（引子）文言文是建國(guó)以來(lái)新教材第一次將其引入小學(xué)課本，小學(xué)生的反映如何呢？江長(zhǎng)冰教師在執(zhí)教中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次調(diào)查，下面是他和廖少俊老師將學(xué)生的真實(shí)情況整理如下：
法國(guó)教育部長(zhǎng)貝魯在構(gòu)想21世紀(jì)教育事業(yè)藍(lán)圖時(shí)，把加強(qiáng)拉丁語(yǔ)教學(xué)作為教學(xué)改革的重要舉措，要求小學(xué)生“從5年級(jí)就開(kāi)始學(xué)拉丁語(yǔ)”。眾所周知，拉丁語(yǔ)是一種古老的語(yǔ)言。為什么如此發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化國(guó)家竟然要孩子們?nèi)W(xué)這早已消亡的老古董呢？貝魯解釋說(shuō)：因?yàn)樗?ldquo;是掌握現(xiàn)代語(yǔ)言的極好基礎(chǔ)”。文言文是我國(guó)歷史的載體，了解了他們，就能清楚地認(rèn)識(shí)我們自身；文言文中有豐富的精神資源，它是我們祖先的智慧結(jié)晶。因此我們認(rèn)為，小學(xué)生學(xué)習(xí)點(diǎn)文言文是非常必要的。以下是我校六年級(jí)學(xué)生首次接觸文言文《學(xué)弈》后，對(duì)初次學(xué)習(xí)文言文所觸發(fā)的感受。
● 文言文難讀、難背、難理解
在談到初次讀文言文的感受時(shí)，大多的學(xué)生就說(shuō)一個(gè)字：難。難讀、難背、難理解。
馮夢(mèng)琳同學(xué)在感受中談到：我現(xiàn)在是六年級(jí)的學(xué)生了，課本上的內(nèi)容慢慢變難了。古代的人怎么這么怪啊，只用一個(gè)字代表，反正一個(gè)字：難。不僅是難，讀的時(shí)候非常繞口，也難理解。老師叫大家背下來(lái)，雖然是短短幾句話(huà)，可讀了幾十遍就是背不下來(lái)，煩！文言文，古代的人說(shuō)話(huà)為什么這么怪呢？比如：弈秋，通國(guó)之善弈者也。這句話(huà)好怪，全國(guó)干什么要說(shuō)通國(guó)；棋又說(shuō)弈，也就是的。唉！”
何卓夫同學(xué)說(shuō)到：我讀的第一個(gè)文言文小說(shuō)是《西游記》，這本書(shū)還比較容易懂，并且還有中文翻譯，使我讀得津津有味。可是到了六年級(jí)，老師要我們讀《三國(guó)演義》，那里面文言文的意思我根本看不懂，雖然有中文翻譯，但你還要一個(gè)字一個(gè)字的去翻譯，有時(shí)候不懂的字書(shū)上沒(méi)有翻譯，因此，沒(méi)有一次不是當(dāng)場(chǎng)睡著（失眠的人可以看《三國(guó)演義》）。因此，能勉強(qiáng)看完一章就算刻苦了！
黃燦海同學(xué)以“難得要命”為題目寫(xiě)道：“不過(guò)有一課使我要背得很久，那個(gè)就是“文言文”。這次，是在課堂里面背誦的，可是一節(jié)課我還沒(méi)有背誦完，不過(guò)這篇“文言文”的字?jǐn)?shù)很少，但是我還是要背很久，實(shí)在是太難了，也可以說(shuō)是實(shí)在背不下去，背完一句，想背第二句話(huà)的時(shí)候，但又忘記了前面一句話(huà)是什么，把這個(gè)“文言文”一句一句的背完，最后想一句一句的連起來(lái)背，但是又想不起來(lái)，腦子可能放的太多東西了，沒(méi)有地方放下這個(gè)“文言文”。我覺(jué)的這些“文言文”好難好難，看起來(lái)的確很用意，但讀起來(lái)是非常難，不順口。現(xiàn)在都是什么時(shí)代了，還學(xué)這個(gè)東西干什么呢？應(yīng)該學(xué)別的東西了吧！以前的那些人說(shuō)的話(huà)，我們這個(gè)時(shí)代好難翻譯，我在看三國(guó)演義的時(shí)候，什么吾殺了誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)，我就不知道什么是吾，唉！為什么以前的字要該成我們這個(gè)樣呢？難的要命！
王楠同學(xué)則是覺(jué)得學(xué)文言文難以接受，他在感受中談到：江老師給我們介紹文言文之后沒(méi)幾句，我們就開(kāi)始覺(jué)得有危機(jī)感了。為什么？聽(tīng)著江老師在那里“之乎者也”的介紹文言文，我才知道學(xué)習(xí)文言文有多么難！比如說(shuō)一個(gè)“之”字就有很多種意義：“的、他、前一人……”我們常常把它給搞反了。還有“思援弓繳而射之”，“使弈秋誨二人弈……”聽(tīng)都聽(tīng)不懂，好象在說(shuō)外星人的語(yǔ)言。突然江老師冒出一句：“你們誰(shuí)知道‘惟弈秋之為聽(tīng)’是什么意思？”這一問(wèn)，我們可傻眼了，一個(gè)字都不懂，更別說(shuō)一句話(huà)了。隨后，江老師又讓我們把課文背下來(lái)。不會(huì)吧，舌頭在嘴巴里繞來(lái)繞去，嘰里咕嚕的。好象在唱現(xiàn)在最流行的“饒舌歌”，下課之后，話(huà)都說(shuō)不出來(lái)了。文言文啊，文言文。你實(shí)在是太難了，我們這些無(wú)知的學(xué)生怎么接受嘛！
“剛開(kāi)始接觸文言文的時(shí)候好多字都不同，好像是一個(gè)三歲小孩在默寫(xiě)一篇二年級(jí)的文章一樣，很奇怪，就算看到注釋仔細(xì)琢磨也是一點(diǎn)也不懂。而且仔細(xì)聽(tīng)了老師的講解也無(wú)濟(jì)于事，因?yàn)槲覍W(xué)完了明白了，但過(guò)了三分鐘我就什么就都忘記了，腦海了找不到一點(diǎn)文言文的知識(shí)。看文言文可不象看《三國(guó)演義》和《西游記》里的白話(huà)文一樣簡(jiǎn)單，白話(huà)文只要配合書(shū)里的注釋再仔細(xì)琢磨就可以看得懂了，可文言文卻沒(méi)有那么簡(jiǎn)單，它既要配合書(shū)里的注釋?zhuān)屑?xì)聽(tīng)老師的講解，再加上自己仔細(xì)的琢磨，慢慢看，才能明白一點(diǎn)。要想把全部都看懂，就要用上你的全部注意力去看。到現(xiàn)在我才明白幾個(gè)字的意思：“也：的。”“弈：下棋和棋。”“思：想”。當(dāng)然，因?yàn)槲沂侨昼娋蜁?huì)忘記文言文的，所以，剛才我寫(xiě)的那些文言文的字我都是想破腦袋才想出來(lái)的。我忘記文言文的速度可是我忘記別的東西的速度的很多倍。有一個(gè)最好的例子可以證明：我背誦其它課文的時(shí)候，第一次背就非常流利，過(guò)了一個(gè)月我才可能忘記。可是背誦帶有文言文的課文，過(guò)了十分鐘，就會(huì)忘的一干二凈，什么都想不起來(lái)了。”張?zhí)煊钔瑢W(xué)這樣說(shuō)。
廖子淵同學(xué)認(rèn)為文言文是“別扭的文章”：今天，我們上的課很不尋常，因?yàn)槲覀兩系氖菑臎](méi)見(jiàn)過(guò)的文章，這篇文章寫(xiě)都是文言文，我們讀起來(lái)的確很別扭，很難搞懂什么意思。這篇文章的確很難，如果你不相信，那我就考考你，雖與之懼學(xué)，拂若之矣是什么意思？哈哈，不知道吧，讓我告訴你吧！意思是：雖然兩個(gè)人在一起學(xué)，而他的棋藝不如另一個(gè)人。怎么樣？是不是很難？
“難背”是鄭南代同學(xué)對(duì)初學(xué)文言文的最大感受：“文言文”真是難！我們?cè)趯W(xué)校上的課都是課文，為什么“文言文”總是那么難呀？星期一的早晨老師又要我們背書(shū)，真是難、難、難呀？老師說(shuō)回到家一定要背誦。我回到家就立刻讀、讀、讀，我讀了很久就立刻背書(shū)給我家長(zhǎng)看，第二天，老師就立刻叫我們背學(xué)弈，真是難呀？我們現(xiàn)在就快要背給老師聽(tīng)，學(xué)弈的這篇文言文好難啊！老師要我們背文言文的課文，真是難。
也有同學(xué)這樣說(shuō)：怎么“之乎者也”一大堆。“弈秋，通國(guó)之善弈者也……”哦，天啊！這是什么東西，比英語(yǔ)還難讀，文縐縐的，讀得我舌頭都要斷啦。我猜想，古人的舌頭一定是長(zhǎng)長(zhǎng)的，那樣就可以繞來(lái)繞去了。
以上的同學(xué)都各自說(shuō)出學(xué)文言文的難處，而金承源同學(xué)也則把文言文當(dāng)作“困難”來(lái)對(duì)待：文言文這個(gè)東西學(xué)又難學(xué)，背又難背，一個(gè)個(gè)字都那么別扭，根本背不出來(lái)嘛，也領(lǐng)悟不出他的意思。我聽(tīng)了老師的仔細(xì)講解后，覺(jué)得文言文根本都不難，反而覺(jué)得很簡(jiǎn)單。因?yàn)槲难晕木偷扔谝环N“困難”，我們一直努力地戰(zhàn)勝困難，跟這個(gè)文言文困難戰(zhàn)斗，今因?yàn)闀r(shí)代不同了，所以對(duì)我們來(lái)說(shuō)會(huì)很難，但是老師講解，我們就會(huì)慢慢學(xué)會(huì)了。
● 文言文好學(xué)、好玩、很有趣
文言文難學(xué)是學(xué)生初學(xué)文言文普遍的感受，但這里有部分學(xué)生則發(fā)現(xiàn)了文言文的精練、有趣、好學(xué)。
昌帥勇同學(xué)覺(jué)得文言文精練，比現(xiàn)代的白話(huà)文好：剛開(kāi)始學(xué)文言文的時(shí)候，看到那些字跟書(shū)本上的知識(shí)不同，書(shū)本上的都是現(xiàn)代語(yǔ)言，而文言文是用古時(shí)候的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，有些句字用幾個(gè)不同的意思的字來(lái)組成，卻拼湊成了一句古代句子的意思，所以，就覺(jué)得讀的很吃力。課堂上老師給我們講每句的含義，課后，我細(xì)細(xì)的品味著剛才老師所講的內(nèi)容，我感覺(jué)到古人所說(shuō)的話(huà)與我們現(xiàn)代的話(huà)有所不同，首先，現(xiàn)代的課文廢話(huà)太多，沒(méi)意義，很乏味，枯燥；但是文言文就不一樣了，他的話(huà)簡(jiǎn)練，廢話(huà)不多，意義很好，每個(gè)字、都有不同的意思，都包含著精華，雖然比較難理解，但比起老教材好多了。文言文，雖難，但好懂，所以文言文是比較好的。
劉妙儀同學(xué)覺(jué)得學(xué)文言文越學(xué)越好玩：文言文，可能對(duì)我們來(lái)說(shuō)會(huì)很難學(xué)，可是不知道為什么，我總覺(jué)得很好玩。開(kāi)始上課了，大家擦著汗，讀著來(lái)自遙遠(yuǎn)的古代人寫(xiě)的文章——文言文。“學(xué)弈，弈秋，通國(guó)之善弈者也。……”教室傳來(lái)一陣陣?yán)世实淖x書(shū)聲。老師開(kāi)始解釋了，大家都很興奮。老師說(shuō)‘學(xué)習(xí)文言文還要逐個(gè)字筆記下來(lái)’，我想，這么好玩的東西還是第一次見(jiàn)。我著急著，原來(lái)古代的文章是這樣的，句子后面還要什么‘也’、‘之’、‘與’，真是奇怪，果然是好玩。我學(xué)著讀著，越覺(jué)好玩。“……曰：非然也”哈哈，這個(gè)特別好玩。我以前不知道它什么意思，原來(lái)它的意思是‘說(shuō)：不是這樣。’或許你對(duì)這不感興趣，不過(guò)只要你慢慢學(xué)著讀，就會(huì)覺(jué)得好玩。比如：‘一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。’雖然我是丈二和尚—摸不著頭腦，可是我跟著老師學(xué)，這種好玩的感覺(jué)就更加深厚了。瞧瞧，現(xiàn)在學(xué)習(xí)文言文越來(lái)越容易了，你說(shuō)：‘學(xué)習(xí)文言文是不是越來(lái)越好玩？’
羅梓健同學(xué)明白了原來(lái)文言文也是如此簡(jiǎn)單的：初學(xué)文言文，只有一個(gè)字，難！可是，當(dāng)你繼續(xù)學(xué)下去的時(shí)候，你會(huì)感覺(jué)到，文言文越學(xué)越有趣！這可不是吹牛，實(shí)際上就是這樣子的。就拿二十五課《學(xué)弈》來(lái)說(shuō)吧，剛開(kāi)始我看的時(shí)候，就覺(jué)得這些文字實(shí)在是難理解。看看后面的注釋?zhuān)阕阌卸膫�(gè)，看得我都眼花了。再加上我還有一些不懂的地方，加起來(lái)就不止二十四個(gè)了。可是老師要求背誦，雖然看上去是很少，可是一背起來(lái)可就要半個(gè)鐘頭不等。慢慢的，老師要教著一課了，老師在黑板上寫(xiě)了許多注釋?zhuān)@使我又更容易理解了。有些翻譯錯(cuò)誤的地方，老師也會(huì)更正，并且還要我們寫(xiě)下來(lái)。剛開(kāi)始我聽(tīng)得有點(diǎn)困，到了要更正的地方，我馬上精神起來(lái)了，一口氣地把正確的注釋都寫(xiě)下來(lái)了。再翻翻《三國(guó)演義》，我覺(jué)得比剛開(kāi)始更容易理解了。文言文是大多數(shù)都是一個(gè)字一個(gè)字地理解，難就在這里。可是你會(huì)發(fā)現(xiàn)，有許多都是可以用現(xiàn)代文理解的。并且，我還覺(jué)得文言文也不是那么枯燥，也是那么有趣，并且越學(xué)越有趣。文言文，原來(lái)如此簡(jiǎn)單。
林良營(yíng)同學(xué)在不情愿學(xué)習(xí)文言文的情景下發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)文言文的趣味：一打開(kāi)書(shū)，什么“之善者”，什么“非然也”，什么“弗若之”，看得我眼花繚亂，以前學(xué)古詩(shī)已經(jīng)有一點(diǎn)兒吃力了，現(xiàn)在還要學(xué)什么文言文！沒(méi)辦法，不懂也要聽(tīng)，我只有仔細(xì)的聽(tīng)下去了……不過(guò)，我越聽(tīng)越覺(jué)得有趣，越聽(tīng)越覺(jué)得簡(jiǎn)單，我的臉色開(kāi)始從“愁眉苦臉”變成“滿(mǎn)臉笑容”了，這古代的人就是這么的“懶”，兩個(gè)字就偏要寫(xiě)成一個(gè)字，呵呵，還不如我呢！不但這樣，文言文還有教育品質(zhì)的語(yǔ)句，特別是那一句：“其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)。”想起我之前一句話(huà)都沒(méi)有聽(tīng)的情景……我慚愧的低下了頭。老師說(shuō)文言文是在初中的時(shí)候才學(xué)的，不過(guò)現(xiàn)在的我卻很希望每一節(jié)語(yǔ)文課都講文言文，因?yàn)槲难晕膶?shí)在太有趣了！
譚查理同學(xué)更是把文言文看成是一種又難又好玩又值得我們探索的文章：第一次學(xué)文言文，我原本以為文言文不會(huì)像我爸爸講的那么難，但是我上了文言文這一課，我才知道文言文是那么難，但是也很有趣。我剛開(kāi)始讀文言文的時(shí)候，總是有點(diǎn)變扭，我想，著就是文言文的難處吧！但是到了后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，只要讀慣了，讀起來(lái)就像念詩(shī)一樣，非常好玩。到了最后，我終于習(xí)慣文言文了。讀了文言文之后，我總結(jié)了幾個(gè)文言文的幾個(gè)難出和好玩和容易之處：一、文言文的字很容易被搞渾，比如曰字，我把他經(jīng)常讀成日字。二、文言文的文章總是嚼來(lái)嚼去，有點(diǎn)邊扭。這些都是難處。容易和好玩之處有：一、讀熟以后，背起來(lái)非常只容易。二、我發(fā)現(xiàn)文言文的文字都是縮起來(lái)的，所以不用像背課文很難背。三、我喜歡文言文的那些奇怪的字和奇怪的句。哈哈，文言文真是一種又難又好玩又值得我們?nèi)ヌ剿鞯囊环N文章。
柳家琪同學(xué)不僅發(fā)現(xiàn)了文言文的有趣，還深深地迷戀上了文言文：剛剛開(kāi)始學(xué)文言文的時(shí)候，我既覺(jué)得奇怪，又覺(jué)得很難。為什么一個(gè)字就能代表那么多個(gè)字組成的意思呢？有些字的意思跟這個(gè)字好象沒(méi)有什么關(guān)系。就說(shuō)“弗若”這兩個(gè)字，不看釋義也不知道在文言文里它的意思是“不如”。先不說(shuō)字，就說(shuō)文，這文言文讀起來(lái)還很不順口，比如說(shuō)：“雖與之懼學(xué)，弗若之矣。為是其智若與？曰：非然也。”這一小段我也要很久才能讀得順，你說(shuō)把全文背誦有多長(zhǎng)時(shí)間呢？不過(guò)，文言文也很有趣。有趣就是因?yàn)樗囊馑疾蝗菀桌斫狻Ｋ跃涂坎拢聦?duì)的話(huà)，就是一篇語(yǔ)句通順的故事，猜錯(cuò)的話(huà)……嘻嘻~那就成了笑話(huà)了！現(xiàn)在讀多了，也不覺(jué)得難了，而且還越來(lái)越喜歡文言文。媽媽為我買(mǎi)了一些文言文的書(shū)，現(xiàn)在我每個(gè)晚上都要讀一篇文言文，因?yàn)槲乙呀?jīng)深深地迷戀上文言文了！
● 文言文蘊(yùn)涵著深刻的道理
對(duì)文言文除了有以上感受外，有部分同學(xué)則認(rèn)真體會(huì)了文言文蘊(yùn)涵的深刻道理。
康明石同學(xué)談到：我讀了這篇文章，覺(jué)得他說(shuō)的對(duì)。沒(méi)有人笨與聰明，人天生都是一樣的。沒(méi)有人天生聰明。所以只要努力就會(huì)成功。許多科學(xué)家都是這樣的，他們經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次實(shí)驗(yàn)。才得到今天的成就。我們也應(yīng)該這樣，靠自己的努力來(lái)創(chuàng)造我的明天。我爸爸就是個(gè)很好的例子。爸爸從小是在農(nóng)村里生活的，因?yàn)榧依镓毨陨系氖亲畈畹膶W(xué)校。但是爸爸憑著自己的努力，上了大學(xué)……我應(yīng)該向爸爸學(xué)習(xí)，向爸爸那樣學(xué)習(xí)。
“我讀了“學(xué)弈”這篇文言文我知道了，學(xué)什么都要認(rèn)真，就算你多聰明都要認(rèn)真。”吳桐同學(xué)這樣說(shuō)。
【后記】第一次的滋味總是新奇的，其中又夾雜著許多的酸甜苦辣。以上對(duì)學(xué)生的初學(xué)文言文感受的整理，也許在別人看來(lái)，它水平低劣，沒(méi)有多少意義，而對(duì)我們自己，卻敝帚自珍，多少有點(diǎn)整理價(jià)值。因?yàn)椋贈(zèng)]意義的感受畢竟是感受，再嫩稚的領(lǐng)悟畢竟是領(lǐng)悟，成熟的形成無(wú)法跨越它生長(zhǎng)的稚嫩階段。我們希望我們的學(xué)生在經(jīng)歷過(guò)第一次學(xué)習(xí)文言文后，在古人為我們創(chuàng)造的詩(shī)文中汲取典范的、優(yōu)美的、精煉的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言表達(dá)方式，通過(guò)不斷的誦讀，獲得豐富的語(yǔ)感，從而化古人的語(yǔ)言為自己的言語(yǔ)，為豐富自己的語(yǔ)言打下基礎(chǔ)。
