改版后的《福建論壇》（社科教育版）刊出肖川博士與文質老師共同執教的《一件運動衫》教學實錄與評析，讀后心情久久不能抹去那份激動。正如肖川老師說課前的談話：＂生命化教育的實質是什么？就是要使課堂充滿活力，使人受感動，使內心變得善良、溫柔、細膩。……生命化的課堂，教師得用心去上課，才會有發現和欣賞，才會產生愛和美感，才能體驗自由與快樂。＂我深深地被執教者對教育的執著和敏銳所吸引，深邃的思想和大膽的嘗試所折服，自然而然地喚起往日教與學生的一些個情景。因而帶著以生命的名義，進行自我反思。

　　讓學生念老師的名字！

　　《一件運動衫》課伊始，肖川老師帶著同學們念了自己的名字并隨即解釋了＂川＂字，告之這是象形字。初看，覺得不可思議；回味一番，包含著對學生的尊重，帶著一顆純真的童心進入兒童世界，與兒童呼吸與共。還記得在成語知識匯報會上，當學生們一關又一關的創過成語迷宮、成語圍墻、成語方陣……＂程門立雪＂的故事將學生攔住了，一個又一個的＂優等生＂面有難色的退卻了。我抖了抖知識行囊，然后相機進行苦口婆心的教育，將＂小題＂大＂作＂起來。學生們都陷入了深思，顯得十分低沉、教室里只回響我擲地有聲的激烈言辭。就在我在暗自歡喜時，有學生站起來＂老師，是我們書看得不夠多，不踏實。可是時代不同了，我們接受知識的方式和你們當時不一樣。像電視、電腦等現代媒體，肯德基、麥當勞等場所都是你們以往所不能體會到的……＂一連串的回答，再加上其他同學的隨聲附和，讓一向口齒伶俐的我顯得無所侍從……今天看到肖川老師讓學生一上課就和自己平等相處的舉動，不猶得汗顏。忘記了當初如何體會以學生的發展為本，如何探討以生為本的。其實，就是在不經意間，又慢慢將自己封閉，將自己當成圣經，當成絕對的權威。日復一日，年復一年，學生的興趣還會在嗎？學生的自信還會強嗎？我感悟到觀念和行為的統一是多么的重要，否則就會出現＂新瓶裝舊酒＂的現象。

　　我學會給學生時間了嗎？

　　由張文質老師授課的部分，我清楚的發現對指導學生克服如添字、少字、拖腔等錯誤，張老師耐心的引導歸納、總結，進而讓學生自己體會到要克服老師的這些缺點。細讀深思，張老師對學生的尊重、對學生學習習慣的關注、對學生未來的高度關懷……分量極其厚重。他并不站在一節課的角度來看待這個課堂，而是把其當成學生一段學習經歷的組成部分。這當中，沒有了表演成分，也沒有了急于完成教學任務的浮躁。試想一下，久而久之，學生得到了老師充分的引導和激勵，得到了尊重，課堂還會死氣沉沉嗎？心靈還回封閉嗎？著名特級教師于漪說得好：＂我們當老師的在習慣的軌道上奔跑慣了，心中最關注的是學生識了多少字，能默寫多少字，能背多少首詩，能做多少道數學題，有怎樣的難度，怎樣的速度，能畫什么畫，彈多少首曲子，等等。滿眼是分數，滿腦子是知識、技能，而恰恰忽略了人的本身，忽略了以知識、技能為教育的第一要義是否壓抑挫傷乃至剝奪了學生的天賦和潛在的智能。＂記得我增加的北師大教材第四冊《媽媽的愛》這一組教材的教學。我讓學生課外閱讀《溫柔的手》和《媽媽的愛》之后，說一說感受，畫一畫語句，接著讀一讀、背一背，然后回家為長輩盡孝心。從反映上來的情況看學生們明顯高興，有的為父母洗腳、有的為爺爺、奶奶捶背……實踐證明學生們在不確定的活動中接受了教育,獲得了自我體驗。然而在選學北師大教材第八冊《春之聲》這一組內容時，我沒有讓學生充分的時間去尋找春天，就急于要辦起《春之聲》的展覽，結果可想而之。習慣真是一種頑強而巨大的力量，當我們漸漸迷失了方向時，就應當回過頭來想想，自己是否用成人的眼光或心理來挑剔、限制、阻擊乃至打擊、扼殺。須知：如果在無意中折斷學生思想的翅膀，會影響他的一生。

　　課外“功”夫！

　　在教學中，肖川老師自然的講述了寫作技巧，朗讀了詩《祝福》，引導學生朗讀并背誦下來。這讓我想起《小學語文教師》中刊載的張景一老師教學《難忘的潑水節》處理＂突發事件＂的情景。當師生討論到＂周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，向人們祝福＂一句話時，因＂祝福＂兩個字既是本課的生字，也是本課的生詞，張老師引導學生對這個生詞的意思進行了探究。這時，有一位男同學問道：＂為什么過年貼春聯的時候，有許多人要把這個'福'字頭朝下貼呢？這不是錯別字嗎？＂只見，張老師用贊許的目光望著這位男同學，笑瞇瞇地說：＂這位小同學，通過你剛才提出的這個問題，老師知道你是一個很細心很注意觀察事物的好孩子，請你繼續保持這種良好的習慣，好嗎？＂男同學略有些靦腆地點了點頭。張老師略一停頓，接著說：＂'福'字現在的解釋通常是'幸福'，而在過去則指'福運''福氣'。春節貼'福'字，無論是現在還是過去，都寄托了人們對幸福生活的向往，也是對美好未來的祝愿。人們為了更充分地體現這種向往和祝愿，干脆將'福'倒過來貼，利用諧音'福到了'表示'幸福已經到了'，同學們明白了嗎？張老師意猶未盡，＂同學們，說到這個倒貼的'福'字，老師還有個小小的故事呢，同學們想聽嗎？＂剛才提問題的那位男同學聲音洪亮地首先帶頭響應。隨后張老師邊走邊講＂朱元璋用'福'作暗號準備殺人，馬皇后巧救百姓＂的故事。為了處理這個＂突發事件＂，張老師大約耗時三分半鐘，但最后并沒有因此拖堂。＂課堂一分鐘，課外十年功＂，像這種課堂隨即閃現的閃光之處，是在對學生進行人文精神教育的有益嘗試，更是對教師素養的一種挑戰。我們正處在日新月異的時代，知識的更新容不得自己有絲毫懈怠，＂為有源頭活＂，我們必須成為主動的學習者。

　　就教學的方法上我們還有許多要學，就教學設計我們還有豐富多樣的設想，但是要明白教育不僅是科學，而且是藝術。教師對教育的理解與熱情，對學生的關懷與呵護，本身的文化底蘊都直接影響著教育教學的效果和學生的成長。這堂特別的課，讓我發現自我的偏差，更確切的意識到應少一些浮躁，多一點寧靜。思索之余，自己深深的期待每一個新的課堂,以期心懷敬畏之情,以生命的名義享受每個四十分鐘。