從心理學的角度看，興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質，它推動人去探求新的知識，發展新的能力。對于小學生的學習來說，興趣具有強大的內驅力。只有學生有興趣時，才能集中注意力，積極思維，主動地參與學習，才不覺得學習是一種負擔。因此，教師要認培養學習興趣的重要性，在實踐中努力培養和激發學生的學習興趣。

　　在語文教學實踐中針對教材實際，有時在課前，讓學生以收集資料為目的，開展課外自主閱讀；有時在課后，推薦與課文內容有關的課外書籍引導學生主動閱讀，從而激發了學生閱讀的興趣，使學生變苦學為樂學。

　　如教學《鳥的天堂》一課前，我考慮到本地學生對生長在南方的大榕樹比較陌生，布置了預作業：了解大榕樹。并說明收集的材料將在課堂上交流。于是，學生課外閱讀的興趣高昂，收集的材料內容豐富，有圖片，有文字資料等，在一定程度上充實了課堂教學。又如教學《景陽岡》一課后，學生對赤手空拳打死老虎的武松佩服得五體投地。我不失時機地說，像這樣精彩的故事，在《水滸傳》一書中有很多，引發學生課外閱讀《水滸傳》的興趣。接著布置學生每人準備一個“水滸雄人物”的小故事，在下回語文閱讀興趣課上說給同學聽。營造了讀書氛圍后，我又建議學生寫一篇《論水滸英雄》作為本周的小作文，對書中的人物進行評價，發表自己的見解。這樣有目的地一環扣一環地由易到難地引導，一時間班上掀起了一股“水滸熱”。厚厚的一部古典名著很多學生利用課余時間，在一兩周內便能讀完，收獲自然不言而喻。