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2009-12-18 14:47:17 下載試卷 標簽:五年級 教案 語文
怎樣把語言文字的美展示給孩子,吸引他們激情徜徉在文學的殿堂中呢?《看雪》這課,我針對這個目標,精心計了導入和朗讀過程。導入效果出乎地預料得好。揭示課題后,問學生:“看到這兩個字,你想起了什么?”一石激起千層浪,打開了他們的話匣子。孩子們對雪的印象太深了,所以,談得也很不錯。冀俊男說:“雪像棉花一樣白,落在臉上,像冰激淋一樣涼。”多好的感覺,說出了他對雪的喜愛。談到玩雪,更是興奮,打雪仗,堆雪人,滾雪球,在雪地上畫畫……他們還自然地背誦起去年學過的《雪地里的小畫家》。大家沉浸在美好回憶當中,這時,我話鋒一轉,用緩慢但是意味深長的語氣說:“可是,在我國臺灣省,是很難見到雪的。”(課文第一句話)學生靜了下來。我捧著課本動情地讀課文,有的孩子打開了書,邊聽邊看,有的只是坐著聽,我都沒有說什么。從安靜的氣氛和孩子們的眼神看得出,他們沉浸在課文描繪的情境中了。讀完后,我問:故事講了什么?他們很快就能三三兩兩地補充著說出課文大意。這個環節,之所以成功,一個是上課伊始的導入緊扣孩子的生活,又把他們正在談論的話題和課文開頭巧妙地銜接在一起,使學生自然地進入課文的學習。其次,老師的范讀起了很大作用。范讀課文的時候,我不是平鋪直敘地讀,而是讀得動情,讀得投入,如同回憶我自己的一個美好的記憶,把學生帶入了情境。在后面的指導朗讀中,同樣發揮這個特長,我采用了情景對話式朗讀。創設情境,告訴學生:現在,你就是這些臺灣的小朋友,你們從來沒有見過雪。過春節了……(進入課文,有的地方不是讀原文,稍作改編。)接下來,我做文中那個臺灣的老師,和孩子們進入對話。加上自己的動作和表情語言,如“順手指了指地圖上的北京”,尤其是臺灣的老師回憶自己小時候玩雪的情景這一段,我有意朗讀得特別深情,使孩子體會到了深情地、輕聲地朗讀才是美的。接下來,
指導孩子嘗試也這樣讀。從效果看,學生基本上體會到了,部分學生的朗讀水平有了明顯變化。從這點上來說,教學目標達到了。
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