新理念下的課堂注重情境的創設，而結合學生生活創設情境這又必定是最佳的原則、永恒的原則。根據一年級學生的年齡和心理特點，我常從學生的生活入手，用生活中的物體、片段、人物及見聞，結合教材，創設一定的情境。例如：我設計的拼音教學《anɡ enɡ inɡ

　　onɡ》一課，就充分體現這一點。我們知道，拼音教學是一年級教學的重點和難點，而拼音教學如果設計不當，又常常會令學生感到乏味，失去興趣。為培養學生的興趣，我在這四個字母的發音上“做文章”：從生活中取材，從學生熟悉的事物入手。教學anɡ時，我是這樣設計的：出示一塊誘人的大蛋糕，問生想吃嗎？學生興高采烈、異口同聲地說想。我一看，興致來了，乘勝提出要求：那大家就咬一口吧！不過，只能在座位上咬，還要讓老師聽到你咬到的聲音。學生們一個個伸長了脖子，張大了嘴巴：“anɡ anɡ anɡ……”，瞧，學生已經準確地發出了anɡ的音，無須像過去傳統教學中老師不厭其煩地一遍一遍地教，學生不耐煩地一遍一遍地學；“enɡ”的教學也是在培養學生自信心的一句話中，學生自己發出正確的讀音的。我問學生：“大家能自己學會剩下的復韻母嗎？”乘著學習“anɡ”的勁頭，學生們齊聲響亮地回答：“能！”我追問：“能嗎？”學生們的聲音更響了：“能！”我馬上表揚大家：“瞧，大家又自己學會了第二個復韻母的發音……”剩下的“inɡ”和“onɡ”，我則用了“北師大”版教材中的兩個朋友——丁丁和冬冬的名字來引導學生學習，……整個教學活動，學生們就是在這樣有趣的情境中進行的，像是生活中自然地閑聊，卻收到了不同凡響的效果。這篇教學設計不僅獲得了市級榮譽，而且被編輯到《實驗工作通訊》中。其實，無論是語文還是數學我們都應從學生的生活出發，去創設有趣、有意義的情境。如數學課上我則是利用學生熟悉的數學朋友（淘氣、笑笑、機靈狗和智慧來人）、一些動畫片中的人物（藍貓、奧特曼、大頭兒子和小頭爸爸等）及感興趣的生活場面等來創設完整的“情景串”或“故事串”，引發學生的興趣，即使是復習課也會讓學生感到興趣十足，和新課無異。由于合情合理的創設情境，不但吸引住了求知的孩子們，而且還可以調動學生的積極性，也對學生進行了充分的思想教育，體現了新理念中倡導的“情感教育。