打開記憶的閘門,有一件事我至今還記憶猶新,令我難忘,因為這件時的發生轉變了我對學生的觀點,它時時在提醒我,不要輕易給學生定位,要珍視學生的獨特性。

　　記得在一次優質課評比中，我講的是《小蝌蚪找媽媽》一課。當我講到文章最后一部分“荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一雙大眼睛。”時請同學們討論：“你們喜歡青蛙嗎？為什么？經過一番討論，有的同學說：“我喜歡青蛙，因為青蛙的樣子很可愛。”有的同學說：“我喜歡青蛙，因為青蛙是捉害蟲的能手。有的同學說：“我喜歡青蛙，青蛙是保護莊稼的衛士。”還有的同學說：“我不僅喜歡青蛙，還自覺保護青蛙，我從不捉青蛙，還勸我的同伴不要捉青蛙呢？”對于同學們的回答我很滿意。同學們不僅說出喜歡青蛙，還說出了保護青蛙。這節課師生配合默契，自己感到得心應手，游刃有余。我和同學們露出了會心的微笑。突然,王鵬站起來,我心一驚,王鵬同學平時沉默寡言,說話吞吞吐吐,啟而不發。在這種場合，是一個被我遺忘得角落,不知這時他“心血來潮”,會說些什么呢?這時只見王鵬滿臉脹得通紅,結結巴巴的說:“我……我不喜歡青蛙”。青蛙是有益的動物,是人類的朋友,可他卻持否定的態度。同學們露出了驚訝的表情。聽課的教師也面面相覷.面對突如其來的問題,我有些不知所措。心想,這個孩子真是異想天開，也不看場合,瞎說什么呀!為了掩飾自己的尷尬,我故作溫和的說:“老師很喜歡你與眾不同的見解。”我沒有深挖他為什么這樣說，我感覺像他這樣的孩子也不能說出什么,會越問越亂。這節課就這樣匆匆結束了,我感覺半路殺出一個陳咬金,使這節課沒有畫上一個完美的句號。課下我找到王鵬,我想知道他為什么那樣說,如果他是隨意說的,我想告訴他有聽課的教師時,就不要亂說。當我問他為什么不喜歡青蛙時,王鵬紅著臉,略帶激動、聲音發顫地說:“我……想小蝌蚪是多么可憐呀!沒有……媽媽的疼愛,還要到處找媽媽,我……認為青蛙是一個不稱職的媽媽,沒有盡到母親的責任,所以我不喜歡青蛙。”聽了他的話我感到震驚,多么有心計的孩子呀!雖不善表達,但心里有數，我被他的話所折服。

　　是啊,孩子的話不無道理,孩子的內心是真實的,他從母愛的角度衡量青蛙。正如一千個讀者讀《哈雷姆特》,有一千個哈雷姆特的形象

　　。王鵬與眾不同的見解,不正是學生獨特的個性的表現嗎?珍視學生的獨特性,創造更多更廣的自由空間,這正是新課程標準對教師的要求。因為時代的發展不僅需要成千上萬具有健康的身體,健全人格的學生,更需要具有豐富多彩、有創造的學生。為了張揚學生的個性，點燃學生創新的火花.第二節課,我因勢利導的對王鵬說:“青蛙忙著捉害蟲,保護莊稼,沒有時間照顧自己的孩子,青蛙的母愛是無私的,把全部的精力用在自己的工作上,同時也鍛煉了小蝌蚪的獨立性。”王鵬聽了我的話,心悅誠服地點點頭。我又順勢引導說:“假如青蛙聽了你的話,不知有多傷心呢?青蛙會怎么說呢?為內容把后面發生的故事寫出來,老師相信你一定會寫的很好的。”課后,我在指導王鵬所寫的內容時,王鵬充分發揮了想象,寫的想當成功,稍做修改,就發表在《讀寫輔導》刊物上了。