小學語文創新性學習，是指學生在教師的啟發和幫助下，積極主動地在課文中發現問題、解決問題，通過學生自己體驗、實踐，提高理解語言和運用語言的能力。在教《看月食》這一課時，在師傅們的指導下,我嘗試采用了以下的做法。

　　一、充分發揮學生的主體作用

　　自主活動時間是學生主體作用得以發揮的首要條件，如果自主活動時間被占用了，發揮學生的主體作用就成為一句空話。在教學中我嘗試使自己由課堂教學的主角轉變為課堂教學的組織者、指導者、協調者。這樣就可以從自己嘴里省下時間，留給學生充足的活動時間。讓更多的學生參與活動，獲得盡可能多的實效。有教育家通過實驗證明：依靠聽覺獲得的知識大約能記憶15%，依靠視覺獲得的知識大約能記憶25%，視聽結合則能記憶65%。從這可以看出讓學生的多種感官同時參與，學習效果也會明顯得到提高。所以我把充足的時間留給學生，調動學生各種感官同時參與。我在設計第六段月食還原的教學中，讓學生以四人小組為單位嘗試自己動腦想一想,動手擺一擺,貼一貼,用口說一說月食的還原過程。讓學生動腦是為了引導學生思維、想象、聯想；讓學生動口說是為了引導學生訓練說話、訓練復述能力；讓學生動手擺、貼是為了訓練學生的實驗操作能力。學生通過活動把自己的板書與老師月食過程的板書相比較，學生很容易自己領悟到月食的還原過程是與月食過程剛好相反的。

　　二、創設民主、和諧的學習氛圍

　　許多教育家都論述過教學中應有良好的學習氛圍，英國教育家洛克指出：你不能在一個戰栗的心理下寫上平正的文字，正如同你不能在一張震動的紙上寫上平正的文字一樣。這說明學習的氛圍直接影響著學習效果。因此教學中，只有讓學生感到"安寧和自由"時，他們才能快樂地學到新的知識。我在教學中注意傾聽學生的意見，鼓勵學生敢說、愛說，甚至提出跟老師不同的想法。對一班不熟悉的學生在課堂上要創造這種氛圍是比較困難的，因此我在與學生會面的時候，和同學們玩了一個游戲：我給他們帶出了很多小動物的圖片，讓一個同學看看圖上畫的是什么東西，然后要他把這小動物描述出來，讓全班同學猜。這個游戲既讓我了解了這個班的學習習慣，也讓我了解了學生的語言表達能力、知識水平；更重要的是通過這個游戲使學生了解了我這個老師，解除了學生對一個不認識老師的疑慮，與他們建立互相相信的橋梁，為上課時創造民主、和諧的學習氛圍打下基礎。所以，我在教學過程中，我盡量讓自己保持真誠的微笑，因為微笑意味著教師關愛學生，盼望得到學生的支持和配合，能給學生一種安全感、輕松感、愉快感。當學生質疑問難時，當學生答錯問題時，我用微笑的神情，親切的語言，給予恰到好處的鼓勵和點撥，盡量縮小師生之間感情上的距離，讓學生在民主、和諧的氛圍中敢于思考問題、敢于解決問題，敢于戰勝自己，敢于闖過難關。

　　三、運用多媒體演示，突破難點

　　月食形成的原因是本課教學時的難點，學生對爸爸在看月食現場所作的解釋不容易理解。我在教學時，利用實物演示（三球儀）作演示。學生清楚地看到了地球和月亮的運行情況，就會明白當地球轉到了太陽和月亮的中間，擋住了太陽光，太陽照不到月亮上，就形成了月食。因為操作簡便，學生理解后，也能自己操作，使學生印象更深刻。利用多媒體教學，讓學生觀察，產生月食時，地球、月亮、太陽處在什么位置。讓學生看到三個球體都會動的，隨著時間的推移，月食會結束的。這樣減少了教師的繁瑣的提問，讓學生在自己觀察、動手操中獲取知識，在很形象、生動的過程中學生很容易解決了一開頭所設下的疑問：到底月食是怎樣的一回事。

　　四、適時進行語言訓練

　　在教學過程中，我注意訓練學生的語言能力。在教學第三段的時候，我就讓學生看圖，用誰……在什么地方……干什么這個句式。在教學教學第六段時候，讓學生看多媒體動畫看看月亮還原時的變化。請學生動腦想一想,動手擺一擺,貼一貼,用口說一說。以四人小組為單位，用這個句式邊說邊做，把月亮的還原過程說說。（邊講要求，邊發卡片給學生動手做）然后讓學生看著自己所做的拼圖和老師的板書進行說話訓練。句式：月食結束了，月亮先像（），接著像（），然后像　　（），最后像（）。　通過個別講，同位講，齊講，讓每個學生都得到訓練的機會。這樣設計的目的為了調動學生的各種器官同時參與，提高學生的學習效率。

　　五、注意進行朗讀指導

　　1、創設情景

　　通過多媒體的動畫功能的作用，向學生演示一個晶瑩透亮的月亮。慢慢地被遮蓋了成了一個黑影，激發學生感到著急，難過的心情，然后通過導讀：我不由地皺起眉頭，月亮已經不是圓的了，好像被什么（咬去了一塊似的）。慢慢地，月亮成了（小船一般），接著，（像鐮刀、想眉毛、像彎彎的細鉤。最后整個月亮只留下個（紅銅色的圓影子，像一面鑼。）這一段，通過導讀也向學生示范朗讀，同時也突出了月亮慢慢變成黑影過程的樣子。請學生模仿老師齊讀課文(對二年級的小學生來講，老師的示范讀，比老師講述應該如何讀好得多，因為小學生的模仿能力特別的強)。聽學生齊讀后，老師進行恰當的評議。

　　師：要注意讀出很著急、難過的語氣。所以讀第二句時語速稍微加快一點，讀第三句時語速稍微慢一點。

　　然后再讓學生分男女生比賽讀，通過比賽的形式，使學生要把這段話讀好的積極性更高，得到的效果更好。同樣在指導第六段朗讀的時候也采取上述的方法，讓學生看到黑影慢慢變成晶瑩透亮月亮的過程，激發起學生高興、喜悅的心情，再讀課文。通過情景的創設，盡量使學生感覺到自己好像也跟妹妹一起看月食一樣，體會妹妹看月食的心情。使學生在朗讀時更投入，讀出作者當時的內心感受。

　　2、對比句子,指導朗讀

　　a、圓圓的月亮像個大玉盤掛在天空。

　　b、月亮掛在天空。

　　師：這兩個句子有什么不同？

　　生：第一個句子比第二個句子多了象個大玉盤這個詞。

　　師：你喜歡那個句子？我們一起讀一讀這個句子。

　　師：讀了這個句子你知道了什么？

　　生：它的樣子……形狀……

　　師：這句話既告訴了我們月亮的樣子，也告訴了我們月亮像玉盤般透亮晶瑩,寫得很具體,寫得很美。這么美的句子我們一起讀一讀好嗎?

　　通過句子的對比，學生很容易地理解了第一句話告訴了我們什么。讓學生分析了這句比喻句為什么寫得好的原因，讓學生帶著喜愛的感情把寫得這么美的句子齊讀。讓學生體會感情再指導朗讀。盡可能激發學生的感情，使學生讀出真情實感。

　　六、開拓思維，鼓勵學生多渠道獲取知識

　　聯合國教科文組織提交的報告指出：教師"已不再只是教學生學習的問題，而且還要教學尋找信息，使這些信息互相聯系起來，并且以批判的精神對待這些信息"。所以，我在保證解決文章的重點、難點，完成了教學任務的同時，積極鼓勵學生去閱讀課文讀物，讓自己去尋找答案。從不同渠道獲得更多知識。在教學時，我向學生質疑：我們學習文化知識，除了在課文獲取知識以外，還可以從哪獲取知識？讓學生知道尋找信息，獲取信息的途徑，使學生的自我學習能力得到進一步的提高。

　　要培養學生的創新意識和創新能力，如果離開了學習語言，離開了語言訓練的這個本質，搞發散思維、創造思維，這樣會走入誤區。所以，我認為培養學生自主性，尊重學生、幫助樹立自信心，讓學生自主學習、獨立思考的同時，更要注重適時地對學生進行語言訓練。才能更好地培養學生的創新精神。