教學目標：1、讓學生掌握整數、小數四則混合運算的法則；

　　2、幫助學生掌握除法的商的小數位數較多或出現循環小數時，一般可以保留兩位小數，再進行除的計算法則。

　　教學重點、難點：讓學生掌握在除法中商的小數位數較多或出現循環小數時，一般可以保留兩位小數，再進行除的計算法則。

　　教學方法：引導、討論、點撥、鞏固。

　　教學內容：第60頁例2。

　　課前準備：課件、本子。

　　教學過程：

　　一、導入：1、直接揭示課題——整數、小數四則混合運算。   （課件1）

　　2、復習：（1）9.5－3.6÷5＋0.18      （2）1.3×（8.2－7.32）  （課件2）

　　二、新授：

　　例2      計算6.9 ÷[（0.4+0.5）×0.6]      （課件3）

　　1、              讀題。

　　2、              討論：（1）你發現了什么？（A.有+、×、÷三種運算符號；B、括號有中括號與小括號）（2）根據剛才的發現，你準備怎樣來運算這道題目？（突出——先算小括號再算中括號）

　　3、              計算：請學生在本子上操練后，選一位學生的練習投影在銀幕上。

　　6.9 ÷[（0.4+0.5）×0.6]

　　=6.9 ÷[0.9×0.6]

　　=6.9 ÷0.54

　　=12.777……

　　4、              評價：讓學生評價，重點突出——（1）運算順序（2）計算中的發現---本題答案是循環小數。

　　5、              出示下列一句話：

　　注意：在運算過程中，如果遇到除法的商的小數位數較多或出現循環小數時，一般可以保留兩位小數，再進行計算。   （課件4）

　　根據上述新的知識，例2的運算結果應該是“12.78”。但是，“12.78”是取商的近似值，因此，“12.78”前應該用什么符號？為什么？

　　6、              出示下列第二句話：

　　切記：在運算過程中，除到哪一位的商是無限小數，在保留兩位小數取它的近似值時，應該在那一位上用“≈”。   （課件5）

　　因此，例2的運算應該是——

　　6.9 ÷[（0.4+0.5）×0.6]

　　=6.9 ÷[0.9×0.6]

　　=6.9 ÷0.54

　　≈12.78   （課件6）

　　（二）試練：3.6÷（0.5+0.3×4） （課件7） （試練后讓學生聯系新知識進行評價，其中突出運算過程的最后一步用“≈”，并且保留兩位小數）

　　（三）做一做：12.6÷[14－（1.7+7.8）]   （課件8）       （做完后讓學生聯系新知識繼續評價，其中進一步突出運算過程的最后一步用“≈”，并且保留兩位小數）

　　二、         判斷：（課件9）

　　5×[63.9÷3×（7.5－5.5）]               25÷3－（2.6+3.44）

　　=5×[23.3×2]                          =25÷3－6.04

　　=5×46.6                              =8.3－6.04

　　=233                                  =2.26

　　操作順序——先計算，再小組討論，后全班交流。其中突出第二題的第二步應該是，在保留兩位小數取它的近似值時，必須用“≈”。即運算過程為：

　　25÷3－（2.6+3.44）

　　=25÷3－6.04