蘇教版第八冊的《祁黃羊》是一篇歷史故事，課文著重講了祁黃羊舉薦人才的事，用人物對話來展開故事情節，表現了祁黃羊一心為國、處事公正的高尚情操。為了精讀人物對話，體味人物品質，我在教學時讓學生走進角色：

　　師：課文我們熟悉了，現在我要聘請你們當一回演員，看一看誰演得最好？？

　　生自由排練。

　　師：現在，我請一組同學來演一演，其他同學暫時當一回挑剔的導演，看一看他們演得過關嗎？

　　生表演。

　　師：現在演員演完了，該導演發話了，

　　學生各抒己見。

　　生：黃政演祁黃羊時，首先注意了春秋時大臣叩見大王的禮節，還注意了演出祁黃羊的行動不便。

　　師：確實如此，很細心。

　　生：黃政演得是不錯，但悼公第一次問祁黃羊誰合適時，祁黃羊是想了想，鄭重地說，他沒演出來。

　　師：那為什么祁黃羊要想了想再鄭重地說呢？

　　生：因為中軍尉一職關系重大，不能隨便舉薦。雖然解狐是他仇人，但他仍舉薦他，可以看出他的外舉不避仇；對于兒子，只因解狐死后，沒有比他兒子更適合的人選了，這又體現出他的內舉不避親。兩個“想了想“更突出了祁黃羊的大公無私。

　　師；黃政，接受導演的意見嗎？

　　生：樂意接受。

　　師：看來，要把課文表演出來不是件簡單的事情。但只要細心揣摩課文，還是可以演好的，下次班會課上我們分小組來比一比，好嗎？

　　學生異口同聲地說好。

　　教學的生命力在于創造。在教學《祁黃羊》時，我為了鼓勵學生主動參與，積極思維，進行有創意的表達，讓學生走進角色，走進歷史，當一回劇中人，演一演，說一說。在學習過程中，學生將他們的感覺、情緒和智慧積極投入，深入地理解文本，將課文有限的敘述語言轉化為栩栩如生的、豐富多彩的戲劇語言，產生了入情入境的效果。在閱讀教學中，讓學生即興表演，是促進其對課文進行全身心感受的有效手段。在初步理解課文的基礎上表演，把抽象的語言文字轉化為形象的表情身姿運動，提高的不僅僅是對課文的深入理解程度，而且是整體的語文素質。