《珍珠鳥》是小學語文國標本第七冊第六單元的閱讀訓練課文。是根據作家馮驥才的散文改編的。文章生動、細致地描述了珍珠鳥的外形特點及在“我”的愛心呵護下，由害怕人到親近人的過程，揭示了信賴就能創造出美好境界的深刻道理。重難點在于如何引導學生從珍珠鳥雛兒外形及活動中，抓住小鳥兒活動特點，體會它的心理變化，了解它與“我”日益親近、逐步信賴“我”的過程，感受它的可愛。為突破這個教學重難點，我采用了以下幾個教學策略：

　　一、熟讀課文，為精讀課文打下扎實的基礎

　　這篇文章描寫細膩，構思精巧，揭示了一個深刻的道理，給學生的閱讀領悟帶來相當大的難度。因此，很有必要在第一課時初讀課文時指導學生加強朗讀練習，通過多種方式，引導學生多讀課文，讀好課文，為精讀課文打下基礎。

　　二、徑奔結尾，拎出“信賴”，作為突破點

　　首先拎出“信賴”，作為突破點，接著緊承“信賴”，體察漸進；繼而聯系“信賴”，探究喜歡；最后透過“信賴”，想象境界，從“美好”的境界中感悟事理的深刻。這樣以“信賴”一線貫穿、首尾呼應，使文本教學整整在目，序次井然。

　　三、抓住重點段，多角度多方面地閱讀文本

　　課文的第4自然段是全文的重點段。學習這一段，主要引導學生多方面多角度地閱讀、想象、品味感悟語言文字。

　　1、感受小珍珠鳥逐步信賴我的過程。

　　A.通過讓學生找出反映小珍珠鳥活動地點變化的詞：“籠子四周”、“屋里”、“柜頂”、“書架”、“燈繩”、“小桌子”、“杯子”、“筆尖”、“手指”，來感受小鳥活動范圍的逐漸擴大，膽子越來越大，與“我”越來越親近。

　　B.通過讓學生找出描寫小珍珠鳥動作變化的詞：“飛”“落”、“站”、“撞”、“落”、“挨近”、“蹦”、“喝”、“瞧”、“啄”，繼續感受珍珠鳥膽子越來越大，越來越親近“我”。

　　2、創設情境，想象小珍珠鳥親近“我”時的心理活動。讓學生把這一過程按“起先—漸漸地—后來”的順序進行想象。

　　3、找一找寫“我”的反應的詞句，體會“我”對小珍珠鳥的友好態度，讓學生感悟到—是“我”對它的喜愛和友好態度，才使小珍珠鳥對“我”那么親近。

　　四、利用多媒體，增加情趣

　　1、展示色彩鮮艷的圖片，感受小珍珠鳥美麗的外形。當學生品讀完課文第3自然段，通過語言文字去想象小鳥外形時，可以利用媒體展示小鳥的圖片，讓學生欣賞，圖問結合，加深理解、記憶，對小鳥留下深刻美好的印象

　　2、配樂朗讀。在學習第6自然段時，配上節奏舒緩的音樂，讓學生進行朗讀，這樣能營造一個優美、輕松、和諧的氣氛，更容易把學生帶入課文那優美和諧的意境之中。

　　3、透過信賴，再現美好境界時可通過讓學生再次觀察人鳥相依圖，并想象小鳥會做什么夢來領悟“美好的境界”，引導理解“信賴，就能能創造出美好的境界”的道理。最后讓學生在抒情的音樂聲中欣賞一組表現人與動物、人與人和諧相處的圖片以此來升華思想感情，從而使學生真正從心底發出一聲呼喚：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？