12月20日下午，塔前小學(xué)來我校借班上課，我有幸聽到了董老師上的四年級(jí)語文課《九色鹿》一課。她的教學(xué)流程如下：
一、復(fù)習(xí)舊知：
師：九色鹿給你留下怎樣的印象？
根據(jù)學(xué)生的回答板書：
美麗善良機(jī)智勇敢
二、自學(xué)探究：
自學(xué)2——9節(jié)。一邊讀一邊畫有關(guān)句子，從哪里看出九色鹿善良勇敢？
要求把畫出的句子讀讀。
師：哪件事最表現(xiàn)出九色鹿美麗善良、機(jī)智勇敢？
要求歸納：把落水人救上來。
板書：救調(diào)達(dá)
讀第二小節(jié)，從中感受到什么？
交流：
生：感受到九色鹿的善良和勇敢，他在洶涌的波濤中毫不猶豫地把落水人救起來。
從“立即”一詞中體會(huì)到九色鹿速度很快。
還感受到九色鹿不假思索地不顧自己的生命救落水人，真勇敢。
自己練習(xí)讀，指名讀。
評(píng)讀：“縱身”讀的好，體會(huì)到他奮不顧身。
師：還體會(huì)到什么？
生：當(dāng)時(shí)情況很危急。真是“十萬火急，千鈞一發(fā)”。
師：從哪里感受到？
生：喊救命的時(shí)候。
師：怎樣喊？誰來喊一喊。
理解：奮力：用力掙扎。
掙扎：感受到這個(gè)人生命有危險(xiǎn)，奄奄一息
自己練習(xí)讀讀：要讀出危急的情形。
指名讀。
過渡：九色鹿面對(duì)……面對(duì)……
這樣的恩情叫——救命之恩。
用成語說：
情深意重恩重如山恩情似海滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)
調(diào)達(dá)知道嗎？從哪里感受到非常感謝九色鹿？
連連磕頭
永遠(yuǎn)換詞永久
省略號(hào)表示還會(huì)說什么呢？
生：為你做牛做馬；子孫萬代都感謝你的。……
師：做做調(diào)達(dá)感謝九色鹿，把感情表達(dá)出來。
從九色鹿的話中感受到什么？
生：不需要他的回報(bào)。
為什么不讓他泄露他的住處？這個(gè)要求高嗎？
這里是指什么“恩”？用什么來報(bào)啊？
指名讀。
齊讀調(diào)達(dá)的話。
師：什么叫“起誓”？
生：很嚴(yán)肅，發(fā)誓的時(shí)候很莊嚴(yán)。
誰來做一做發(fā)誓的動(dòng)作？
師：這真是鄭重其是。他做到了嗎
找詞語：反而告密。“見利忘義”什么意思？
生：有利可圖忘了情義。
讀句子，思考：
師：什么是“重金”？“無奈”是什么意思？國(guó)王怎么會(huì)沒有辦法？
讀第六小節(jié)。
你覺得王妃怎樣？
生：是個(gè)自私的人，為了讓自己更漂亮傷害別人。
外貌美麗，內(nèi)心狠毒。
師：是在傷害別人的基礎(chǔ)上愛美。
想象這是怎樣的重金？他怎么想的呢？
生：發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來了？一輩子不愁吃穿了。……
板書：出賣
齊讀。
此時(shí)此刻，他的眼睛里只有金錢。忘記了他對(duì)九色鹿的起誓。
齊讀第七節(jié)。
這時(shí)九色鹿情況怎樣？
情況很危急。
師：九色鹿看到這情景明白了什么？
生：明白了調(diào)達(dá)忘恩負(fù)義
要求讀出氣憤的語氣。
師：他氣憤的是什么？讀讀九色鹿的話。
生：氣憤的是調(diào)達(dá)出賣了他。
師：你是從哪句話中知道的。讀讀這句話。竟然，這個(gè)詞語什么意思？
生：出乎意料
師：九色鹿本來怎么想？
讀這句話，讀出意思。靈魂骯臟是指什么？
用怎樣的語氣讀？
這個(gè)反問句能改成陳述句嗎？您與這種靈魂……
指名讀，男生讀。
師：國(guó)王聽了他的話怎樣？
慚愧什么意思？自責(zé)
國(guó)王怎么想？
生：我居然跟這種靈魂骯臟的人在一起……
斥責(zé)他背信棄義、忘恩負(fù)義。
師：想想怎樣懲罰他？怎樣斥責(zé)？
此時(shí)此刻，你想對(duì)九色鹿說什么？
練習(xí)：九色鹿你（）
面對(duì)（），你（）；
面對(duì)（），你（）；
面對(duì)（），你（）。
師：讀了課文有什么啟發(fā)？懂得了什么？
作業(yè)：講故事；寫一段話。
聽后隨記：
董老師雖然年紀(jì)不輕了，但課堂上我感收到她的神采飛揚(yáng)。她親切的深情，富有感染力的語言緊緊抓住學(xué)生的注意力。就如她課后所說，沒想到我今天上課感覺特別順手，孩子們的發(fā)言精彩極了，我在自己學(xué)校里試上沒有這樣的感覺。我想，董老師感覺課上得流暢，主要是她緊緊抓住了課文中表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的詞語，進(jìn)行品讀感悟，從而逐層剖析，在學(xué)生心中留下了鮮明的印象
課堂上，教師非常重視培養(yǎng)學(xué)生詞語積累的習(xí)慣，這也是蘇教版教材的亮點(diǎn)。如對(duì)“恩情”的理解，教師相機(jī)誘導(dǎo)學(xué)生，喚醒學(xué)生原有的詞匯積累，“情深意重、恩重如山、恩情似海、滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”等詞句源源從學(xué)生心中流淌而出。
整節(jié)課，我感覺讓學(xué)生悟思的地方很多，也就是說“踩點(diǎn)”多，可見，教師對(duì)教材的分析是到位的。如，想象調(diào)達(dá)發(fā)誓的樣子和內(nèi)容；想象國(guó)王的內(nèi)心活動(dòng)；調(diào)達(dá)看到“重金”后會(huì)怎么想等等，訓(xùn)練了學(xué)生的想象和語言的表達(dá)能力。綜觀整節(jié)課，教師設(shè)計(jì)的語言訓(xùn)練點(diǎn)是豐富的。但因?yàn)闊狳c(diǎn)多，顯得學(xué)生的思維力度不夠深。如設(shè)計(jì)的練習(xí)“面對(duì)（），你（）……”我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)非常精巧，既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，又檢測(cè)了學(xué)生對(duì)文章的理解程度，但由于時(shí)間的關(guān)系，學(xué)生的語言質(zhì)量不是很高。我想，課堂上可能教師瑣碎的提問過多的緣故吧，沖淡了學(xué)生對(duì)文本整體的感受。
