今天學(xué)習(xí)了，在教學(xué)時(shí)抓住了一個(gè)“苦”字提領(lǐng)課文第一、二部分，覺得效果不錯(cuò)。特記下其中片段：

　　師：同學(xué)們，李時(shí)珍帶著徒弟四處走訪，你們覺得他們苦嗎？

　　生：苦啊（不苦！）

　　師：請你帶著這個(gè)問題認(rèn)真讀書，主要讀第一到第八節(jié)，你覺得有必要，也可以讀讀全文，抓住關(guān)鍵的地方來談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　（學(xué)生仔細(xì)讀書，不時(shí)與同桌交流著）

　　生：我覺得他們生活得很苦，課文第四小節(jié)描寫的古寺很破敗，到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，佛像上有厚厚的蜘蛛網(wǎng)。

　　師：你知道“斷垣殘壁”是什么意思嗎？

　　生：我知道是“垣”是“墻”的意思，“斷垣殘壁”應(yīng)該是“墻壁倒塌”的意思。

　　師：是啊，倒塌的墻壁，厚厚的灰塵，那么簡陋，那么荒涼，所以作者說這是一座（齊答）“破敗”的古寺。

　　生：我要給**補(bǔ)充，說不定古寺的屋頂上還有個(gè)破洞，古寺里還經(jīng)常有老鼠蟑螂出沒，怎么會(huì)不苦呢？

　　生：我覺得他們不苦，李時(shí)珍笑著問他的徒弟“覺得苦嗎”，能笑著說明他不覺得苦。

　　生：另外李時(shí)珍說“修好《本草》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的”，他認(rèn)為這值得，就不苦了。

　　師：可見，李時(shí)珍是個(gè)怎樣的人？

　　生：為了老百姓，做什么也愿意，苦也不怕！

　　生：這只能說明他不怕吃苦，事實(shí)上的確是很苦的。“先生快50歲的人了，都挺得住”，“挺”就說明生活苦，很難熬，另外“長年累月”的奔波難道不苦嗎？

　　師：知道“長年累月”的意思嗎？“累”的意思呢？（回答略）

　　生：我還想說：“住在廟里，哪能和住在家里比呢？”住在家里吃好的，穿好的，睡在溫暖柔軟的床上，可現(xiàn)在只能啃干糧、喝泉水、住破廟，連桌子也是磚頭壘起來的。

　　生：“饑餐渴飲”、“曉行夜宿，”又“走了好幾個(gè)月”，現(xiàn)在連住店也錯(cuò)過了，我想他們不僅僅今天是這樣，而是一直都過著這樣的生活，真是很辛苦。

　　生：但是李時(shí)珍并不認(rèn)為這樣苦。

　　師：大家說德都很不錯(cuò)，尤其能緊緊抓住課文中的關(guān)鍵詞句，老談自己的體會(huì)，從剛才的交流中，我們感受到，李時(shí)珍帶著他的徒弟出去察訪藥材幾個(gè)月的生活，的確很苦，然而李時(shí)珍卻并不覺得苦，那是因?yàn)?mdash;—[

　　生：他不怕吃苦，他要為老百姓修訂《本草綱目》

　　……

　　思考：本來在組織學(xué)生理清課文脈絡(luò)的時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想法很多，并且很有自己的道理，所以我告訴學(xué)生，只要能說明理由，并且讓大家信服，我們認(rèn)為這樣的理解方法都可以。

　　所以在教學(xué)第一、第二部分時(shí)，我采用了這樣的方法，抓住一個(gè)“苦”讓學(xué)生去讀書。有了這樣一個(gè)提領(lǐng)性問題，學(xué)生的讀書就有意義了，并且讀得深了，一部分學(xué)生通過字詞句來說明“李時(shí)珍察訪藥材的生活是很苦的”，課文中有大量相關(guān)語句的描寫，在學(xué)生交流的過程中，我就有機(jī)穿插有些重點(diǎn)詞語的理解，如“斷垣殘壁”、“長年累月”、“饑餐渴印”等等；一部分學(xué)生抓住李時(shí)珍的話來闡述自己的觀點(diǎn)“李時(shí)珍不覺得苦”，由家里生活和古寺生活的對比，由苦和“不覺得苦”的對比，由因“萬民得福”而覺得值得的體會(huì)，學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識到，李時(shí)珍的以苦為樂、愿意為民造福。

　　讓孩子能深入讀語文書，這是語文教師的職責(zé)，在我們的語文課上，我們應(yīng)該善于抓住契機(jī)，提供一個(gè)有意義的話題，讓學(xué)生帶著話題去讀書、去思考，去獲得成功。