【設計背景】

　　在極力呼喚“創新精神、合作意識和開放視眼”的今天，以計算機為核心的信息技術若能與各學科的課程加以有機整合，確實可以改革教學方式、提高教學效率。所謂“整合”，決不是勉強把信息技術與學科教學“拼合”在一起，而是真正的相互滲透。就小語教學而言，其根本仍在于一個字、一個詞、一句話、一篇文的理解與感悟，網絡技術是為學生的語文學習服務的。

　　我在教學《九寨溝》一文時，設計了一個網頁，嘗試利用網絡技術組織教學，獲得了較好的教學效果。

　　【教材簡析】

　　《九寨溝》是蘇教版國標本第七冊中的一篇寫景美文。文章以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝神奇而美妙的自然景觀。雖然文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，總能給讀者留下深刻的印象，但是小學生的語言感悟能力有限，缺乏身臨其境的感受，學起來就少了一份內心情感的共鳴。因此，我在上這一課時，充分發揮了信息技術的優勢，實現了閱讀資源和閱讀實踐機會無處不在，無時不有的新概念閱讀教學。

　　【教學流程】

　　運用網絡進行教學時，我主要在情境創設、信息資源提供、合作學習的組織、實踐性活動的開展以及自主探究性學習的指導等方面進行了設計，以提高學生獲取知識的寬度、深度與速度。在此基礎上結合傳統教學，體現課堂上教師的指導作用與學生的主體作用。

　　一、揭題解題，了解九寨溝的地理位置

　�。ㄍ瑢W們伴著音樂——“神奇的九寨”走進課堂，自由欣賞四川省內景點，突出九寨溝的美景介紹。）

　　1、老師這兒有個詞語（板書課題“九寨溝”），誰能對它作番解釋？

　　2、詢問剛才作答的學生，怎么會了解九寨溝的。

　　（引導學生來到“首頁”，初步領略九寨溝內景點的獨特

　　魅力。）

　　3、自由學習課文第1、2自然段。你從中了解了

　　什么？

　�。ɡ蠋煱瀹嫷貓D，讓學生指出九寨溝的地理位置，在相

　　應位置板書。然后引導學生走進“神奇”。）

　　二、閱讀課文，欣賞九寨溝的美麗景色

　　1、觀圖片，讀“簡介”，感受九寨溝景色之美。

　　2、說說感受到的九寨溝的神奇之處。

　　3、閱讀課文，欣賞景色及描寫的美。

　　（1）自由閱讀第3自然段，讀明白這一段介紹了哪幾處景物。

　　板書：雪峰、湖泊、森林、瀑布

　�。�2）挑自己最喜歡的景物重點讀，邊圈畫欣賞的詞句。

　　（3）同伴間交流自己的欣賞之處。

　　（4）全班交流自己最喜歡的景物描寫及圈畫欣賞的收獲。

　�。ɡ蠋煾鶕�學生的體會適時播放課件，引導理解各處景物的特點。）

　　（5）圖文結合，朗讀體會。

　　4、引導背誦

　　誰有本事，看著課件中的圖片，就能有聲有色地描繪九寨溝的美麗神奇？[

　　5、小結：點題——神奇。

　　三、閱讀課文，親近九寨溝的珍稀動物

　　1、指名讀第4自然段，說說九寨溝的神奇還和什么有關。

　　2、“珍稀動物”和其他動物有什么區別？這一段寫了哪幾種珍稀動物？

　　3、圖文并茂，感受珍稀動物的可愛。

　　4、介紹九寨溝的珍稀動物

　�。�1）先各自練一練，注意有關詞句，讀出動物的可愛。

　�。�2）挑選一種動物朗讀介紹，并組織評比。

　　交流形式可自個兒讀，也可兩人合作，一個人讀，一個人演，也可將書本語言轉化成自己的語言。老師參與介紹，共同讀、評、感受。

　　交流時教師播放相關課件，并板書：

　　金絲猴：體態粗壯

　　羚羊：善于奔跑

　　大熊貓：憨態可掬

　　小熊貓：行動敏捷

　�。�3）大熊貓和小熊貓是同一科的嗎？你還知道九寨溝有那些野生動物？

　�。▽W生自主閱讀“課外拓展”中的“九寨溝動物”。）

　　四、當小導游，促進知識的積累內化

　�。ㄒ龑�學生來到“課外拓展”中的“九寨溝風光”：請你當當小導游，給游客們介紹美麗的九寨溝風光�。�

　　1、小組合作，當九寨溝的小導游。

　　（1）提供提示語：

　　導游用語：各位游客你們好：我們是九寨溝金色組合最佳拍檔導游組，很愿意為你們提供服務，希望旅途愉快……

　�。�2）各小組準備

　　（3）推選小組交流

　　交流過程中，游客（其余學生）可隨便提問，如九寨溝的瀑布是怎樣的？我上次去旅游怎么沒看見羚羊呢？（小導游根據游客的提問，自由支配網絡，相機介紹）

　　五、體會最后一個自然段的作用

　　1、教師參與做導游，朗讀最后一段。

　�。◣熒�一起來到“人間仙境”，領略九寨溝的神奇。）

　　2、這一段在課文中起什么作用？

　　3、文中的省略號是什么意思？

　�。ㄒ龑�學生閱讀“九寨溝物產”。）

　　六、綜合實踐

　　1、今天我們進行了一次精彩的網上之旅，盡情地欣賞了九寨溝風景的美，文章的美。你最想說什么？

　　2、準備圍繞這篇課文進行一次綜合實踐活動，同桌互相商量一下，你們想搞什么活動？學生自由討論，初步生成方案。