教學目標

　　1．認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現、昂首東望、風平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

　　3．邊讀書邊想象畫面，能聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。

　　4．感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

　　教學建議

　　1．課前，教師可以鼓勵學生查閱有關潮汐、潮汛的資料，了解錢塘江大潮形成的原因。

　　2．教學時，可以按照初讀—研讀—熟讀的教學程序，引導學生邊讀邊想象畫面，體會錢塘江大潮景觀之奇。很多學生對課文描繪的景象比較陌生，教學時應通過反復有感情的朗讀，使學生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀。

　　3．初讀課文時，要求學生借助拼音讀準生字；聯系上下文體會生詞在文中的意思；能把課文讀正確、讀通順。還可以動手作記號，提出難以理解或覺得有研究價值的問題。同時要引導學生了解課文的順序（潮來前—潮來時—潮頭過后）。

　　4．在初讀課文的基礎上，引導學生以多種形式反復朗讀課文，體會江潮的變化，體驗觀潮者心情的變化。教師可以“天下奇觀”的“奇”字為突破口，引導學生抓住有關語句深入研讀。

　　如，引導學生邊讀邊想象江潮的變化，體會錢塘潮之“奇”，然后交流閱讀的體會。學生交流時，教師可以從大潮的聲音和形態的變化兩方面進行引導：從“隆隆的響聲”“悶雷滾動”“山崩地裂”“顫動”“風號浪吼”等詞語中感受江潮的聲威及其變化過程；通過“寬闊”“橫臥”“橫貫江面”“白浪翻滾”“奔騰西去”“漫天卷地”等詞語體會江潮的形狀和氣勢。

　　第3、4自然段中，對潮來時的過程描寫非常精彩，可以引導學生重點朗讀這一部分。在充分讀的基礎上，讓學生相互交流自己喜歡的語句是哪些，為什么喜歡這些語句，教師相機引導學生品味鑒賞這些寫得具體形象的語句。如，可以用“浪潮越來越近，猶如戰馬飛奔而來”與課文中的原句進行比較，體會作者是如何把江潮寫得更加形象的。

　　同時，還要引導學生關注課文中的襯托之筆，關注作者對觀潮者神態、動作的描寫，如，“人山人海”“昂首東望”，“人聲鼎沸”“踮著腳”，“又沸騰起來”，從中體會觀潮人的驚喜之情，從另一個角度體會錢塘江大潮之奇。

　　5．要重視語言的積累，引導學生在熟讀的基礎上把課文的第3、4自然段背誦下來。另外，文中打比方的句子很多，要在引導學生交流的基礎上把這些寫得具體形象的句子抄寫下來。還可以建議學生歸類積累文中的四字詞語，如，寫聲音的“人聲鼎沸、風號浪吼”，寫形態的“風平浪靜、水天相接、浩浩蕩蕩、漫天卷地”。[

　　6．進入四年級的學生已具備了獨立識字的能力，教學本文時可以讓學生邊讀課文邊認讀生字，并聯系上下文了解詞語在文中的大概意思。教學時，重點引導學生在具體語境中體會詞語的意思，并指導學生運用部分詞語。還要提醒學生注意那些結構復雜、容易出錯的生字。如，“蒙”字中間的短橫不能丟，“薄”字不能寫成左右結構，“昂”字下半部分的左邊不能加點。這些生字可以在學生抄寫詞語時進行適當指點。

　　7．在教學時，除了引導學生借助課文語言想象畫面之外，還要充分利用教材中的兩幅圖片。有條件還可以制作相關的課件，向學生展示大潮的生動畫面。使用課件要把握適當的時機，應先讓學生潛心讀書，邊讀書邊想象畫面，在此基礎上再引導學生觀察畫面或欣賞多媒體，讓學生把自己的想象與形象的畫面作對照。不宜過早過多地用形象去替代學生的閱讀和思維活動。

　　8．教學時，還可以開展一些拓展活動，豐富學生的語言實踐。如，讓學生以解說員的身份，以課文為藍本，以插圖為依托，進行觀潮現場直播，按照課文描寫的順序，進行創造性復述。

　　9．“資料袋”中，圖文結合介紹了錢塘江潮比其他地方的秋潮更為壯觀的原因。在教學時，可以在初讀課文之前，借助地圖使學生初步了解錢塘江大潮的成因，以及海寧市和鹽官鎮的地理位置；也可以在學生初讀后提出疑問時，再引導學生閱讀“資料袋”中的內容，以加深對課文的理解。還可以建議學生課后繼續搜集有關錢塘江大潮的文字和圖片資料，并在進一步的交流中不斷加深體會。

　　教學案例

　　教學設計：重點段的教學

　　1．聽寫詞語。

　　2．細讀課文，想象畫面。

　　（1）默讀第3、4自然段，思考：大潮來時，江面上出現了哪些驚心動魄的景象？哪些地方最讓你感到驚奇？邊讀書邊想象畫面，在課文中適當批注。

　　（2）同桌或合作小組內交流，說說大潮來時的聲音和形態。

　　（3）全班交流，教師點評，并出示相關課件加深感受。

　　3．領悟表達方式。

　　（1）畫出描寫大潮來時聲音的詞句。說說這些詞句用得好不好，為什么。

　　（2）比較句子。

　　①浪潮越來越近，猶如戰馬飛奔而來。

　　②浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬飛奔而來。

　　③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

　　（第一句把意思說完整了；第二句寫出了顏色和數量；第三句更具體地寫出了大潮發出的巨響和浩大的聲勢）

　　4．熟讀背誦。

　　再讀從大潮來時到潮頭西去這一部分，邊讀邊記憶大潮的變化過程，練習背誦。

　　教材解讀

　　1．課文簡說。

　　“八月十八潮，壯觀天下無。”這是北宋大詩人蘇東坡詠贊錢塘秋潮的千古名句。千百年來，錢塘江以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少游人看客。本文記敘的就是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由風平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復平靜的動態變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。[

　　課文結構清楚，層次分明。在文中，作者不但運用比喻、形容、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃、雷霆萬鈞的情狀和聲威，還從觀潮的人數之多、熱情之高間接地表現了大潮的奇特，使人讀后不禁發出由衷的贊嘆：錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”！

　　課文的第3、4自然段是全文的重點部分，描寫了潮來時的壯觀景象。寫聲音，從“悶雷滾動”到“山崩地裂”；寫景象，從“一條白線”到萬馬奔騰……其生動優美、富有感染力的語言把錢塘江大潮描繪得有聲有色、氣勢非凡，使我們眼前仿佛浮現出大潮的畫面，感受到大潮的響聲越來越大，大潮越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛。讀來使人如臨其境，如聞其聲，如見其景，深受震撼。

　　教材中配了兩幅緊扣課文內容的圖片。第一幅圖片，展現在我們眼前的是“寬闊的錢塘江橫臥在眼前”，海塘大堤上“人山人海”，水面上的那條白線正向我們移來；第二幅圖片，則是另一番態勢，我們看到的是“兩丈多高的水墻”浩浩蕩蕩飛奔而來的壯觀景象。這兩幅圖片為學生深入領會課文內容提供了憑借。

　　選編這篇課文的目的，一是使學生通過閱讀感受錢塘潮之“奇”，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感；二是引導學生一邊讀書一邊想象畫面，并通過品味重點詞句、重點語段，體會課文在表達上的特點。

　　本文的教學重點是引導學生感受錢塘潮的神奇壯觀，教學難點是體會課文中的有關語句，想象課文描繪的大潮景象。

　　2．詞句解析。

　　（1）對句子的理解。

　　①錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。

　　“奇觀”，指雄偉美麗而又罕見的景象或出奇少見的事情。錢塘江觀潮，歷史悠久。戰國時莊子在《南華經》中寫道：“浙江之水，濤山滾屋，雷擊霆碎，有吞天沃日之勢。”這是歷史上有關錢塘江的最早記載。觀潮的習俗起源于漢魏六朝，唐代形成觀潮之風，沿襲至宋，盛況空前。歷代很多文人墨客都曾描繪過錢江潮的壯觀景象和觀潮的風俗。

　　②過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

　　“出現了一條白線”，意味著江潮開始從遠處過來了。這時，寬闊的潮頭激起白色的水花，遠遠望去，好像是一條白線。宋朝詩人楊萬里在詩句“海涌銀為郭，江橫玉系腰”中，把這條“白線”比作了錢塘江上的一條白玉腰帶。

　　③再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。

　　“丈”是長度單位，1丈約等于3．33米。文中把水浪比作“水墻”，形容江潮浪頭之高，范圍之寬。

　　（2）對詞語的理解。

　　籠罩：指像籠子似的罩在上面。[

　　屹立：像山峰一樣高聳而穩固地立著，常用來比喻堅定不可動搖。

　　鼎沸：用來形容喧鬧、混亂，像水在鍋里沸騰一樣。