教學過程：

　　一、導入激趣

　　1、同學們，我國著名作家巴金爺爺寫的一篇文章《鳥的天堂》中，也介紹到一棵奇特的樹，讓我們一起來見識見識把。（出示課件）齊讀課題。

　　2、天堂是非常美麗的地方，在你們心目中，鳥的天堂是個怎樣的地方？生交流

　　〔（1）出示巴金肖像和色彩明麗的鳥的天堂的畫面，給學生視覺上的沖擊。

　�。�2）調動學生的已有經(jīng)驗，初步開啟學生的情感體驗，進一步激發(fā)閱讀興趣�！�

　　二、整體感知

　　課前大家已預習了課文，誰來說一說，這篇課文主要寫了什么？

　　根據(jù)學生回答板貼：第一次榕樹大

　　第二次鳥多

　　〔通過預習，引導學生從整體上感知課文內容，理清思路，檢驗學生的概括能力，為學習1-9自然段作鋪墊，板書使學生對課文的內容一目了然。〕

　　三、學習怎樣表現(xiàn)榕樹之大

　�。�1）作者第一次去鳥的天堂看見了一棵榕樹很大很大，作者是怎樣表現(xiàn)榕樹大的特點的？這節(jié)課，我們就來一起研讀，好嗎？

　�。ò遒N）怎樣表現(xiàn)榕樹的大的特點

　�。�2）打開課文，請同學們快速讀課文1-9自然段，找一找哪幾個自然段寫了榕樹大，看誰找得又快又準。生讀、找。

　　（3）從學生的回答中生疑：這兩節(jié)究竟是不是寫榕樹大呢？

　　〔結實本課學習目標，從讀找中生發(fā)疑問。沒有根據(jù)的教案的預設一成不變的實施，而是尊重學生的不同意見，現(xiàn)場生成教學，從質疑處鼓勵學生探究。〕

　　A、學習5、6，讀中探究

　　（1）指名生讀§5、§6，想想這節(jié)主要寫了什么？生交流

　�。�2）我們把這個爭論的情景演示一下，我來當作者，我想邀請兩個同學當我的朋友，誰愿意？（出示大榕樹）

　　其他同學仔細聽，從我們的爭論中表現(xiàn)出什么。

　　師生表演爭論，？生交流

　�。�3）這是一株大榕樹，那么作者為什么會認為有許多株？

　　請同學們看圖，再好好讀讀5、6兩小節(jié)，說說理由。

　　生讀、說。相機板書：遠

　　師：巴金爺爺用筆多么精妙，值得我們好好研讀，現(xiàn)在你們能不能說說5、6兩節(jié)是怎樣表現(xiàn)榕樹的大的嗎？生概括小結

　　〔5、6兩節(jié)，通常在教學中被“略處理”。這一環(huán)節(jié)，巧妙地設置了兩個鋪墊：（1）演示爭論的情景。（2）從爭論中生發(fā)關鍵的問題：為什么誤認為有許多株榕樹？引導學生從直觀的演示中感受到作者表現(xiàn)榕樹大的用筆精妙。從問題的細究處引導學生聯(lián)系上下文好好研讀，得到作者表達方法上的啟示�！�

　　B、學習§7，讀中發(fā)現(xiàn)

　�。�1）我們再來讀讀第7自然段，請大家自由讀讀第7自然段。（多種形式促讀）

　　(2)讀了這么多遍，同學們，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？和大家交流一下。

　　a、根據(jù)學生交流，相機板書：枝干繁多

　　b、引導學生深入探究：

　　（1）榕樹奇特之處僅僅是因為枝上又生根嗎？[

　�。�2）有許多根直垂到地上，伸進泥土里，又長成什么？

　　c、相機點撥第1句，第4句，聯(lián)系上下文悟發(fā)現(xiàn)相機板書：近

　　齊讀§7

　�。�3）讀到這里，你能來說說這一節(jié)表現(xiàn)榕樹大和5、6兩節(jié)有什么不同？生交流

　　〔先讓學生充分地讀，在讀中品味。讀中有所發(fā)現(xiàn)。接著讓學生充分地說，教師有意識地引導。捕捉住探究點：榕樹的枝干有什么奇特之處，引導學生深入思考。利用文字空白處讓學生用自己的話想象、描述。不僅讓學生讀中發(fā)現(xiàn)，還要悟表達方法的不同，探究第7小節(jié)表現(xiàn)榕樹大與5、6兩節(jié)有什么不同是在學生充分讀、悟后可得的�！�

　　C、學習§8，美讀升華

　�。�1）5、6兩節(jié)從整體表現(xiàn)榕樹大，第7自然段從枝葉繁多的現(xiàn)象來表現(xiàn)榕樹的大，第8自然段呢？我們一齊來看一看、聽一聽把！（放錄象范讀）

　�。�2）你們覺得畫面中的這段話美嗎？想不想也來讀一讀？（打開課文同桌互相讀給對方聽）

　　（3）引導學生讀好讀美，以評促讀

　�。�4）同學們一定對大榕樹產(chǎn)生許多感受，有什么話想傾吐，和大家交流交流。

　　引導學生從葉子茂盛、充滿生機勃勃的生命力來談。相機板書：葉子茂盛

　�。�5）能通過讀把你的感受帶給大家嗎？引導學生誦讀。

　　[（1）創(chuàng)造情境，錄象及范讀。創(chuàng)設讀的氛圍，激發(fā)讀的渴望。創(chuàng)造了教學的情感，提升了情感的價值。

　�。�2）充分地讀第8節(jié)，學生與課文的情感產(chǎn)生共鳴。讓學生傾吐交流，盡情表達。學生發(fā)言在美讀的感染下亮點不斷。教師引領學生讀、說再有機會地融合，升華對大榕樹的贊美之情。]

　　四、總結全文

　　師：學到這里，我們再回過來看看課文，作者是怎樣表現(xiàn)大榕樹大的特點。能不能歸納說一說。

　　生交流

　　〔既是學完課文后的總結，又檢驗了學生學習的成果，體現(xiàn)了教學設計的完整性�！�

　　五、作業(yè)

　　“鳥的天堂”已成為一處旅游勝地，大榕樹也聲名遠揚。請你根據(jù)課文內容，并收集有關材料，為導游寫一篇解說詞。

　　〔這個環(huán)節(jié)是課內學習的延伸，拓寬了學習語文的渠道，培養(yǎng)學生多方面適用語言文字的能力�！�

　　板書：

　　怎樣表現(xiàn)榕樹的大的特點

　　第一次榕樹大遠近

　　許多株？一株兩株枝干繁多葉子茂盛

　　鳥的天堂

　　第二次鳥多

　　〔板書設計直觀、清晰，體現(xiàn)了教學的流程、教學的整個思路，使學生借助板書激發(fā)思維〕。