課時安排：2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入：

　　可讓學生回憶曾經讀過的以“鵝”為題材的詩文來導入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”

　　討論：這首詩突出了鵝的什么特點？

　　這首詩寫鵝，抓住了鵝的外形特征和動作，語言簡潔，色彩鮮明，畫面感強。但畢竟是兒童之作，而且全詩總共才18字，不可能包含更豐富的內容。

　　豐子愷先生的散文《白鵝》，內涵要豐富得多，語言也很有特色，生動幽默，而且富有童趣，值得一讀。（也可讓學生描述自己曾經見過的鵝，或展示相關圖片、音像資料，由此引入課文）

　　二、作者及寫作背景簡介

　　《白鵝》寫于1946年夏天。抗戰(zhàn)期間，豐子愷內遷重慶，住在郊外一座荒村里。當時正值戰(zhàn)時，生活條件艱苦，而人們內心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。

　　三、范讀課文

　　四、討論課文1一4段內容

　　1．作者筆下的鵝有什么鮮明特點？

　　傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。

　　注意對這些詞語的意義加以比較：

　　傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌。

　　高傲：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。

　　傲人：驕傲自大，瞧不起人。

　　架子十足：非常自高自大的樣子。

　　【提示：這幾個詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出強調了白鵝的鮮明個性，又避免了單調，富有變化。（要引導學生聯(lián)系具體的語境來分析，如：“好一個高傲的動物”中的“高傲”就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態(tài)時情不自禁發(fā)出的贊嘆。）2．作者從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢？結合文中的描寫作具體來分析。——頭、叫聲、步態(tài)、吃相。

　　頭高，伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。

　　叫聲，音調嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。

　　步態(tài)，步調從容，大模大樣，顯得氣宇軒昂。

　　吃飯，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。

　　3．為了突出白鵝傲慢的特點，作者怎樣稱呼鵝？（“鵝老爺”）

　　“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現得“架子十足”。

　　4．“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對人沒有禮貌，作者為什么用這個詞來形容白鵝？作者對白鵝懷著一種怎樣的感情？

　　用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫得富有靈性。長長的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點，而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習性，是動物的本能，這些都與性格無關。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現，顯然把鵝當成了自己生活中的一個朋友，讀來非常富有親切感。

　　其次，“傲慢”本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現時，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度，反映了作者內心對于這只鵝的喜愛之情。

　　（五）學生自由朗讀課文1～4段。要求繪聲繪色，通過朗讀來領略作者幽默風趣的語言風格

　　（六）布置作業(yè)

　　1．熟讀課文。

　　2．抄寫并解釋下列詞語：

　　冥頑叫囂引吭局促奢侈窺伺

　　盛撰岑寂左顧右盼三眼一板躡手躡腳

　　3．完成“思考與練習三”。