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《出色的老師》教學設計資料

2009-12-14 10:58:26     下載試卷     標簽:教師 復習 環境 高中生活 哲理故事

  教學目標:

  1.學會4個生字,正確讀寫并理解生詞,積累好詞佳句。

  2.有感情地朗讀課文,抓住重點詞句,體會我情感與認識的變化及其原因,感受黑人學生拾金不昧、愛護環境的公德之心。

  3.把握文章主要內容,能用自己的話講述故事梗概。

  4.引導學生從文中受到啟發與教育,懂得用實際行動遵守社會公德。

  教學重點:抓住重點詞句,體會我情感與認識的變化及其原因,感受黑人學生拾金不昧、愛護環境的公德之心。

  教學難點:聯系上下文,理解“但那位黑人學生可真是位非常出色的老師!”這句話的含義。

  教學準備:多媒體課件

  第一課時

  一、啟發談話,導入新課。

  1.孟子曾經說過:“不以規矩,不成方圓。”意思是說,沒有規則,任何事情都無法做好。我們生活在社會這個大家庭中,國家的法律是一種規則,社會公德是一種規則,學校的規章制度也是一種規則,只有遵守這些規則,我們的生活、工作、學習才能有序正常地進行,才會更加和諧、美好。今天我們要學習的就是一個與規則有關的故事。

  2.板書課題,讀題質疑。

  (問題預設歸納:這個出色的老師指的是誰?為什么稱他為出色的老師?)

  小結學法:讀一篇文章應該從題目開始,從課題中讀出意思,發現問題,設定目標,自己學習,自己解決問題。

  二、初讀課文,整體感知。

  1.出示學習目標:

  (1)自讀課文1-2遍,畫出生字、新詞,自主識記生字、聯系上下文、小組討論或借助工具書理解新詞。

  (2)朗讀課文,要求讀得正確、流利,讀出感情。可一人讀,也可組內合作。

  (3)小組討論:這個出色的老師指的是誰?為什么稱他為出色的老師?

  (4)默讀課文,用幾個詞概括文章主要內容,理清文章寫作順序。

  學生分組學習

  2.檢查學習效果

  (1)出示生字,交流記字方法,強調易錯、疑難字形。

  區別:揣——端——湍——踹昧——味屜——屆

  (2)指名讀課文,初步理解“這個出色的老師指的是誰?為什么稱他為出色的老師?”

  (3)指名說說故事的起因、經過、結果,理清文章寫作順序。

  ①先引導學生用三句話概括。

  起因:我丟失了心愛的電子手表。

  經過:一位黑人學生拾金不昧把手表還給我,卻又告發我不守校規使我受到重罰。

  結果:收罰金老太太的一席話使及其困惑的我翻然醒悟,認識到黑人學生是一位非常出色的老師。

  ②再引導學生用三個詞概括

  丟表——得表受罰——翻然醒悟

  3.小結學法

  高年級的學生看到一篇課文,首先要自學字詞,概括出文章內容,理清寫作順序。

  第二課時

  一、復習舊知,導入新課。

  1.聽寫詞語

  失魂落魄冥思苦想拾金不昧

  失而復得樂極生悲坐立不安

  及其困惑憤憤不平翻然醒悟

  2.同桌互相批改訂正。

  3.讀讀這幾組詞語,看看有沒有聯系,快速把它記住。

  4.用上這幾組詞語,說說故事的梗概。

  二、品讀課文,體會情感。

  (一)找出中心句,引導質疑。

  1.瀏覽課文,畫出中心句——“但那位黑人學生可真是位非常出色的老師!”

  2.引導質疑:一開始,我就認為那位黑人學生是位非常出色的老師嗎?我的情感是怎樣變化的?

  (二)品讀課文,體會我的情感變化及其原因。

  1.出示學習目標:

  (1)默讀課文,用“——”畫出描寫我感情變化的語句,了解變化的原因。

  (2)組內交流,互相補充。

  2.學生分組學習。

  3.集體交流,教師抓住重點詞句,引導深入品析、理解課文。

  (1)“可是,這塊手表卻在一次晚餐時丟失了,可以想象我當時是多么傷心,就像丟了自己的魂魄一般。”

  ①理解“魂魄”,明白“丟了魂魄”對一個人來說,意味著什么?理解這塊表對我的重要和我丟表后的傷心。

  ②去掉這句話中“就像丟了自己的魂魄一般”這半句,和原句比較表達效果有什么不同,從中體會作者把自己傷心之情寫得真實、生動的寫作方法。

  ③了解丟失手表如此傷心的原因。

  a.教師追問:這只是一塊普通的電子手表,丟失了可以再買,作者卻為什么如此傷心呢?

  b.學生聯系上下文自由發表意見,體會這塊手表對我的意義。

來源:網絡

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