【教學(xué)要求】
1、創(chuàng)設(shè)情景，通過競猜成功事例，引導(dǎo)學(xué)生追憶生活，開拓習(xí)作思路。
2、充分利用“約稿信”這一資源，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，變“要我寫”為“我要寫”。
3、珍視學(xué)生自由習(xí)作心理，讓學(xué)生在自由自在的學(xué)習(xí)環(huán)境里，通過同學(xué)間的互相幫助，把習(xí)作內(nèi)容說清楚、說具體。
【課前準(zhǔn)備】
1、選取一篇寫成功事例的學(xué)生習(xí)作
2、約稿信
3、圖片資料
【教學(xué)過程】
一、競猜激趣
1、競猜。
教師出示作文雜志，提出競猜游戲：猜《我成功了》這篇作文所寫的是什么事，猜中有獎。教師注意提示這篇作文所寫的成功事例是我校我班很多同學(xué)也曾做過（便于學(xué)生聯(lián)想），讓學(xué)生猜猜到底是學(xué)會了一項本領(lǐng)？是解出了一道難題？還是做成了一件小制作？取得了一次競賽的勝利？或者是其他方面的事呢？教師還要注意提示游戲規(guī)則：競猜限時3分鐘，別人猜過的事情不能再猜。
學(xué)生紛紛猜測。
2、揭謎（文章投影）
教師先小結(jié)剛才大家說的都是同學(xué)們平時在家庭、學(xué)校、社會中做過的成功的事，然后揭開謎底，發(fā)獎。
二、約稿增趣
1、讀約稿信，激發(fā)興趣。
教師提出，剛才沒猜中的同學(xué)不要緊，又有一個成功的機會來了。然后，出示《讀寫天地》的約稿信。讓大家一起來看看信上都寫了什么。
a、讀來信的第一部分（表揚內(nèi)容），掌聲表揚、祝賀廖燕燕同學(xué)的習(xí)作上刊發(fā)表。
b、讀來信的第二部分，明確約稿內(nèi)容：①“成功少年”征文。②具體要求是第十冊第4組“習(xí)作提示”。（教師在約稿信中劃線）
2、讀“習(xí)作提示”，指導(dǎo)審題。
教師請同學(xué)們打開課本，讀一讀習(xí)作提示，用筆劃出習(xí)作要求。然后，先讓學(xué)生匯報，再用引讀形式引導(dǎo)概括三點要求：
①從以往的成功中選擇一次寫下來。
②把這次成功的過程寫清楚，寫具體，（即把遇到了哪些困難和挫折，是怎樣克服的寫清楚寫具體））
③還要別忘了寫出成功后的感受。
最后，教師提出這就是我們今天習(xí)作的內(nèi)容和要求。
三、自由釀趣
1、 回憶成功
教師先出示一組相片，幫助學(xué)生打開記憶的閘門；接著提示他們除了這些還可以從學(xué)校生活想到家庭生活、社會生活；然后要求學(xué)生自己琢磨琢磨準(zhǔn)備寫哪一件成功的事，讓學(xué)生自由默思，可趴在桌上或閉上眼睛靜靜地想，可翻開日記本回憶往事，可動筆擬定題目和事情線索，可兩三人小聲討論。最后，讓一些學(xué)生說說想寫哪一件事，大家?guī)退麉⒅\參謀。
2、自主互助。
教師要求學(xué)生，為了把習(xí)作寫好，找上自己的小伙伴說一說，同學(xué)間互相幫忙，互相提示。說的內(nèi)容要點是：①想寫哪件事，②遇到了哪些困難和挫折，是怎樣克服的，③當(dāng)時有什么感受等等
學(xué)生自由組合交流自己獲得成功的過程；教師參與到小組的交流中去，主要與生交流：①你想寫哪件事？②你遇到了什么困難嗎？③你是怎樣克服的？④你有什么感受？
3、集體互動。
教師組織全班交流，先讓一位同學(xué)講講自己成功的故事，然后，請同學(xué)提出對這件事還想多了解些什么，讓學(xué)生從過程和感受方面進行提問、補充，教師從說清楚、說具體、說出感受等方面適當(dāng)加以穿插提示。
四、自由表達
教師請學(xué)生動起筆進行習(xí)作，并提醒學(xué)生別忘了給自己的習(xí)作加上精彩的題目。
學(xué)生自由習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)，給需要幫忙的學(xué)生即時援助。
【設(shè)計說明】
本次習(xí)作訓(xùn)練要求學(xué)生寫自己成功的一個事情。練習(xí)提示首先說明成功帶給人的益處，然后要求學(xué)生回憶自己成功的事件和感受，回憶成功的過程，最后提出練習(xí)要求：一是要寫清成功的過程，二是要寫具體。 我在本次教學(xué)中力求體現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和我校實驗方案的精神，主要做法是：
1、將指導(dǎo)課的任務(wù)定位在激發(fā)興趣、開拓思路上，重在引發(fā)表達欲望，解決“為什么要表達”、“表達什么”的問題，讓學(xué)生“有話要表達”、“有話可表達”。
我校實驗方案提出“指導(dǎo)學(xué)習(xí)自由習(xí)作”的第一條策略是：習(xí)作指導(dǎo)課、習(xí)作評改課“任務(wù)分開，各有側(cè)重”，具體來說：作文指導(dǎo)課應(yīng)放在表達什么即激發(fā)興趣、開拓思路上；講評課重在交流評析，解決“怎樣表達、表達的效果如何”的問題，讓學(xué)生“有話能表達”、“有話善表達”。根據(jù)實驗方案的要求，我在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，開闊思路，引發(fā)表達欲望。主要方法：
①創(chuàng)設(shè)“競猜”游戲。在課之伊始，我通過組織學(xué)生猜猜發(fā)表于刊物上的某一篇文章的內(nèi)容，一方面通過競猜“游戲”，可以激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生情趣；另一方面，通過學(xué)生憑借生活經(jīng)歷進行競猜，教師再輔之于一些生活圖片，可以喚起學(xué)生對生活經(jīng)歷的回憶，在不知不覺地開闊思路，再現(xiàn)生活情景。
②利用“約稿”資源。我校與福建教育雜志社《讀寫天地》編輯部交往密切，實驗班學(xué)生很喜歡《讀寫天地》，不但訂閱了不少《讀寫天地》，還有一些同學(xué)在刊物上發(fā)表過習(xí)作。在設(shè)計本節(jié)課時，剛才《讀寫天地》編輯部寄來“約稿信”征集“成功少年”稿件，我們抓住了這個可以充分利用的課程資源，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，變“要我寫”為“我要寫”，同時把習(xí)作要求與約稿要求巧妙地掛鉤起來，讓學(xué)生對習(xí)作要求的了解和把握帶有一種主動性和情趣性。
這樣，一個游戲，勾起了學(xué)生對生活經(jīng)歷的回憶，他們“有話可表達”；一封信，點燃了學(xué)生習(xí)作的熱情，他們“有話要表達”，接下來的交流和習(xí)作，水到而渠成。我想，這不就體現(xiàn)了課標(biāo)所提出的寫作教學(xué)要“重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心”，“貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達”嗎？
2、破“范文式”的指導(dǎo)模式，采用“自由交流式”設(shè)計教學(xué)流程，珍視學(xué)生自由習(xí)作心理，創(chuàng)設(shè)自由自在的習(xí)作氛圍。
傳統(tǒng)的作文教學(xué)是一種“范文講解式”的指導(dǎo)模式，教學(xué)的流程是“教師命題→講解文體結(jié)構(gòu)和寫作要求→提供范文→分析寫作技巧→模仿范文進行習(xí)作”，學(xué)生積極性差，作文千篇一律，沒有個性和生氣。本節(jié)課，我摒棄這種做法，根據(jù)課標(biāo)所指出的“寫作是為了自我表達和與人交流”，要“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”等精神，采用實驗方案所倡導(dǎo)的“以學(xué)生交流為主，自由式地談?wù)勛约旱那猩砀惺芎腕w驗”的精神來設(shè)計教學(xué)流程。教學(xué)主要流程是激發(fā)興趣→開拓思路→放膽作文→評改指導(dǎo)（其中“評改指導(dǎo)”部分放在評講課進行），在教學(xué)中努力以學(xué)生交流為主，沒有提綱，沒有框框，解除束縛，解放心靈，讓學(xué)生自由地談?wù)勛约旱那猩砀惺芎腕w驗，消除因講究形式、注重文體等不合時宜的指導(dǎo)而引起學(xué)生情感傾泄的障礙，讓學(xué)生用自己的話表達自己要說的意思，心情舒暢地自由表達自己的真情實感，努力做到怎么想就怎么寫，說真話，吐真情。
3、力求處理好學(xué)生自由習(xí)作和教師有效指導(dǎo)的關(guān)系，不輕易放棄教師的指導(dǎo)和責(zé)任。
我想，強調(diào)學(xué)生的自由習(xí)作并不等于自流表達，它同樣離不開老師的有效指導(dǎo)。因此，在學(xué)生自由習(xí)作的過程中，我力求發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用：
①激發(fā)興趣。注意創(chuàng)設(shè)情境，注意語言交流、情感交流，拉近學(xué)生與訓(xùn)練項目之間的距離，調(diào)動學(xué)生表達傾訴的欲望。
②開拓思路。注意在情境中憑借照片等實物，喚起學(xué)生追憶生活，打開思緒之門，再現(xiàn)生活情景。
③組織交流。注意組織學(xué)生互相交流、互相啟發(fā)、互相補充。
④點撥方法。根據(jù)本次訓(xùn)練要求，在生生、師生交流中注意滲透習(xí)作的要點、要求，把重點放在引導(dǎo)學(xué)生把成功的過程寫清楚、寫具體，真實寫出成功的感受。
