教學(xué)過程：

　　一、文本導(dǎo)入，引出搭石。

　　1．從課文情境入手，引出課題。

　　2．板書課題，齊讀課題。

　　二、整體感知，初識搭石。

　　1.自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象？

　　2．交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。

　　3．交流搭石給人留下的印象。

　　三、引導(dǎo)質(zhì)疑，自主尋美。

　　1.根據(jù)學(xué)生對搭石的初步印象，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　　2．默讀2-4自然段，尋找美麗風(fēng)景。

　　3．交流所尋風(fēng)景，相機(jī)板書：整走讓背……過……

　　四、深入體會，品味搭石。

　　（依據(jù)學(xué)情，重點感悟）

　　1．一行人“走”石圖。

　　每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。[

　　主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

　　（1）讀通句子，正音。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點詞語“清波漾漾人影綽綽”，小結(jié)學(xué)法。

　　（3）學(xué)生運用抓住重點詞語想像畫面的方法，嘗試學(xué)習(xí)，體會“走石圖”的美。

　　（4）反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實情境，深入體會畫面的美，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　（5）變換文字的排列，讀出詩的韻味。

　　（6）補(bǔ)充作者的生活體驗，配樂情境引讀。

　　（7）解疑，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

　　2．背老人“過”石圖

　　假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

　　（1）指名讀。正音：伏。

　　（2）自主練讀，抓住重點詞語想像畫面。

　　（3）指導(dǎo)朗讀，運用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機(jī)理解重點詞語，體會畫面的美。

　　（4）再次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，引讀。

　　五、激發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)。

　　1．展開想象，試著用“假如，總是，人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫一句話。

　　2．寫話交流。

　　3．升華情感，又一次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

　　六、總結(jié)并預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．以隨文識字為主要方式認(rèn)識本課生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句，體會搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。