教學目標：

　　1.學習課文第二、三段。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.讓學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養成熱愛自然、熱愛科學的志趣。

　　教學重難點：

　　1.理解課文用“裝滿昆蟲的衣袋”做課題的原因。

　　2.從課文的描寫中找出法布爾對昆蟲的著迷。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、            復習檢查

　　昨天，我們已經學習了——生齊讀課題：《裝滿昆蟲的衣袋》。誰來告訴大家，誰的衣袋里裝滿了昆蟲？從中可以看出什么？

　　法布爾的衣袋里裝滿了昆蟲。從中可以看出法布爾從小就對昆蟲非常著迷。

　　二、學習課文。

　　1.學習第二、三自然段。

　　過渡：是的，在法布爾的衣袋里裝滿了地上爬的、天上飛的小昆蟲，衣袋裝得鼓鼓囊囊的，這足以看法布爾從小就對昆蟲很著迷。（板書：著迷）齊讀第二、三自然段，讀完后，找出描寫法布爾小時侯對昆蟲非常著迷的詞句。讀一讀，說一說。

　　（1）三天前，法布爾就告訴她，花叢里經常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現在，他終于找到了這位“歌唱家”。

　　（“三天前”、“終于”就發現了，現在仍在尋找，可見有一種鍥而不舍的探究精神，不查個水落石出，決不放棄。）

　　（2）聽，這是什么聲音？誰去找找？（放紡織娘的叫聲。）

　　這是剛才你找到的紡織娘的照片。（出示紡織娘的照片：學名螽斯）

　　你找到了高興嗎？請你讀一讀。

　　有感情地朗讀法布爾的話。

　　生齊讀。

　　2.學習第四——九自然段。

　　過渡；法布爾花了三天時間終于找到了那只會唱歌的紡織娘，讓我們感覺到了對小蟲子的著迷，相信在接下來放鴨子的故事中，更能感受到法布爾對小蟲子的著迷。自由朗讀課文第4——9自然段，請同學們用剛才的學習方法進行學習。

　　（1）他把鴨子趕進池塘以后，就去水邊逮蝴蝶、捉甲蟲，或是蹲下來靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲……

　　（借這樣的機會，他沉浸在自己的天地中。）

　　指導朗讀：是啊，各種各樣的昆蟲、奇妙的水底世界深深地吸引著法布爾。讓我們也進入這境界中去吧。

　　（2）“嗬！真漂亮！”他邊叫邊用小手撲過去，敏捷地捉住了它。

　　（動作快，觀察仔細。）

　　（3）法布爾高興極了。他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，包上樹葉，裝進自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。

　　（動作小心，把它當作小寶貝，小心照管。）

　　（4）這一天，他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個衣袋塞得鼓鼓囊囊的。

　　（塞得滿，數量多。）

　　（5）過渡：這時候法布爾心里很高興，后來呢？誰愿意扮演父親，誰愿意扮演母親？王老師來讀旁白。

　　誰還想來扮演這一對怒氣沖沖的父母？（請兩生讀父母的話，一生讀旁白。）

　　同學們一定都想來演一演，相信你們一定能讀好。請男生扮演父親，女生扮演母親。誰愿意讀旁白？

　　讀后過渡：在這兩個故事中，我們深深地感受到了法布爾對昆蟲的著迷。

　　3.學習第十自然段。

　　引讀：雖然遭受到了挫折，——（生齊讀）可是父母的責罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀。（板書：迷戀）（生接讀）以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地揀那些“沒用的玩意兒”，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩。

　　提問：你能從這一自然段中體會出法布爾對昆蟲的迷戀嗎？

　　（“興致勃勃、沒用的玩意兒、背著、裝得鼓鼓的、躲起來偷偷地玩”可看出父母的責罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀，反而使他更專注地觀察研究昆蟲。）

　　4.學習第十一自然段。

　　過渡：法布爾就迷戀著昆蟲，長大后更是如此，甚至把畢生的精力都獻給了昆蟲，真是達到了——（書上用了一個什么詞語？）

　　（生齊答——癡迷）

　　（板書：癡迷）

　　正是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進入科學的殿堂。（板書：進入科學的殿堂）終于，舉世聞名的巨著《昆蟲記》在他手中誕生了，為人類做出了杰出的的貢獻。

　　現在，王老師要大家做一回雕塑家，給這位昆蟲學家塑像，你會怎樣塑呢？

　　（生自由回答。）

　　你們個個都有創意的雕塑家。那么現實中人們是如何為法布爾塑像的呢？請同學們齊讀課文最后一句話。

　　（生齊讀。）

　　三、回扣課題，總結全文。

　　1.上節課，有同學提出“為什么要用做《裝滿昆蟲的衣袋》課題”，現在你們明白了沒有？

　　（這是為了體現法布爾對昆蟲的著迷。）

　　2.學了這一課，你們一定想多了解一點有關昆蟲的知識吧！老師還希望你們能法布爾的故事中得到一點啟示。

　　四、作業。

　　搜集有關昆蟲的資料，完成項目作業。