教學(xué)目標(biāo)：
１。理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)。
２。通過理解更羸說的一段話，讀懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。
３。學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“能手”、“本事”、“孤單失群”、“大吃一驚”的意思，并懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。
４。練習(xí)復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
１。教學(xué)重點(diǎn)──理解更羸說的話；繼續(xù)進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。
２。教學(xué)難點(diǎn)──理解更羸觀察、思維的過程及判斷的正確。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
２課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一。成語導(dǎo)入，揭示目標(biāo)。
１。成語導(dǎo)入。
小朋友，咱們以前學(xué)過一些成語，有哪些？
還有很多，今天咱們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)成語故事，題目是──（出示卡片：驚弓之鳥）
２。揭示目標(biāo)。
成語故事，要學(xué)懂什么？
這節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)懂這個(gè)故事的內(nèi)容。
二。自讀課文，提出要求。
把書打開，自己輕輕地讀課文，把課文讀通，想想：課文主要說了誰的什么事。不懂的地方呆會(huì)兒提出來。
三。檢查自讀情況，質(zhì)疑問難。
１。初步了解內(nèi)容。
課文主要說了誰的什么事？（指１～２名學(xué)生說）
板書：不用箭
只拉弦
掉下來
２。學(xué)習(xí)第１自然段。
⑴ 更羸是怎樣一個(gè)人？（指１～２名學(xué)生說）
這就是課文第一自然段告訴人們的。
（多媒體顯示：第１自然段）
⑵ 相機(jī)學(xué)習(xí)部分詞語。
ａ“更”
※正音：“更”是個(gè)多音字，念準(zhǔn)了。（學(xué)生開火車讀）
ｂ“魏國”
※釋義：魏國是古時(shí)候戰(zhàn)國時(shí)期的一個(gè)國家。
※正音：一起讀。
ｃ“能手”
※什么叫“能手”？（指１～２名學(xué)生說）
（多媒體顯示：“能手”變紅）
※“手”這兒有三種解釋，選擇哪一種？擊掌表示。
（多媒體顯示：“手”的三種解釋）
※課文中說更羸是魏國有名的──（射箭能手）。你們想他射箭的本領(lǐng)怎樣？
（多媒體顯示：“射箭能手”變紅）
⑶ 來，咱們把這一段讀讀好。
（多媒體顯示：第１自然段）
３。學(xué)習(xí)生詞。
課文中的這三個(gè)新詞你們讀懂了嗎？
（多媒體顯示：悲慘、愈合、拼命）
⑴“悲慘”
第一個(gè)請(qǐng)你讀。（學(xué)生開火車讀）什么意思？
⑵“愈合”
這個(gè)一起讀。什么意思？
⑶“拼命”
前鼻音、后鼻音分清楚。（學(xué)生開火車讀）什么意思？
４。質(zhì)疑問難。
還有哪些地方不懂，提出來。
小朋友提的問題都挺好，學(xué)了課文你們就會(huì)明白的。
四。學(xué)習(xí)２～８自然段。
１。過渡：（指板書）更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下來。你們覺得奇怪嗎？課文中有個(gè)人也覺得很奇怪，是誰？
２。找段落。
⑴ 你從課文中的哪幾個(gè)自然段看出來的。默讀課文，找一找，找到的自然段開頭打一顆星。
⑵ 交流。（指１～２名學(xué)生回答） ３。指名分節(jié)讀。
我請(qǐng)三個(gè)小朋友讀，聽聽，他們的字音有沒有讀準(zhǔn)。
４。圈詞語。
⑴ 拿起筆，把表示魏王態(tài)度的詞語圈出來。
⑵ 交流。
ａ 圈了哪些詞語？
（多媒體顯示：信不過、大吃一驚、更加奇怪）
ｂ 理解。
※“信不過”
什么意思？
摸摸自己的耳朵在哪里？
魏王連自己的耳朵都不相信了，所以他奇怪的問──（出示卡片：你有這樣的本事？）
“本事”找個(gè)近義詞。
注意老師用紅筆標(biāo)注的地方，再讀一遍。
※“大吃一驚”
什么意思？
所以魏王驚訝地說──（出示卡片：真有這樣的本事！）
５。尋原因。
⑴ 輕讀２～８自然段。
魏王的態(tài)度越來越奇怪， 為什么呢？ 帶著這個(gè)問題自己輕輕讀讀２～８自然段。
（多媒體顯示：三個(gè)“？”）
⑵ 交流。
※“信不過？”
聯(lián)系上下文說說，魏王為什么信不過自己的耳朵，說的時(shí)候用上“因?yàn)椋?nbsp; ），所以魏王信不過自己的耳朵。”這個(gè)句式。
（多媒體顯示：“信不過？”變紅，句式）
※“大吃一驚？”
魏王為什么大吃一驚呢？
（多媒體顯示：“大吃一驚？”變紅，句式）
※“更加奇怪？”
最后，魏王更加奇怪了，什么原因？
（多媒體顯示：“更加奇怪？”變紅，句式）
６。分角色朗讀。
用我們的聲音把魏王奇怪的語氣表現(xiàn)出來，愿意做魏王的小朋友站起來，坐著的小朋友就讀更羸的話，老師來讀提示語。
五。學(xué)習(xí)第９自然段。
１。過渡：魏王一次比一次奇怪，更羸又是怎樣解釋的呢？咱們來看課文最后一個(gè)自然段，快速看一下，幾句話？
２。分組讀。
四組，一組讀一句，從你們開始。
３。默讀。
（多媒體顯示： （大家）想想更羸說的話，哪些講的是他看到聽到的， 用“──”劃出來；哪些講的是他的分析，用“（ ）”括出來。）
板書：（看）
（聽）
４。學(xué)習(xí)第１句。
⑴ 哪些是更羸看到聽到的？（指１～２名學(xué)生回答）
（多媒體顯示：第９自然段，第１句下劃紅線）
⑵ 引讀。
更羸看到這只大雁──（飛得慢） 板書：飛得慢
聽到它──（叫的聲音很悲慘） 板書：叫聲慘
⑶（多媒體演示：“一只大雁慢飛，邊飛邊鳴”）
課文第２自然段中有一句話描寫了這只大雁，找到的小朋友站起來，一起讀。
⑷ 由此可見，這就是更羸觀察到現(xiàn)象。
板書：觀察
５。指名讀２～４句。
看到這種現(xiàn)象，更羸是怎樣分析的？ 板書：→
誰愿意讀更羸分析的話。
（多媒體顯示：（ ）括出２～４句）
６。學(xué)習(xí)第２句。
⑴ 指名讀第２句。
更羸先是怎樣分析的？ ⑵ 引讀。
這只大雁飛得慢，是因?yàn)椹ぉぃㄋ苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）；叫得悲慘，是因?yàn)椹ぉぃㄋx開同伴，孤單失群，得不到幫助）。
“孤單失群”是什么意思？
⑶ 小結(jié)：這一句是先說結(jié)果，再講原因的。
板書：受傷未愈
孤單失群
⑷ 推斷。
小朋友，我們說分析的目的是為了作出正確的判斷，那么，通過這一步分析，更羸知道這是一只怎樣的大雁。
７。學(xué)習(xí)第３、４句。
為什么這只大雁一聽到弦響就掉下來呢？ 板書：↓
更羸又作了怎樣進(jìn)一步的分析？ 板書：→ 進(jìn)一步分析
▲ 說━讀
⑴ 說：（指１～２名學(xué)生用自己的話說）
根據(jù)學(xué)生回答板書： 傷口裂開
往上飛
弦響害怕
看著黑板一起說。 板書：─ ─ ─
⑵ 讀：（指名讀３、４句）
書上是怎么說的。
▲ 讀━說
⑴ 讀：（指名讀３、４句）
根據(jù)學(xué)生回答板書： 傷口裂開
往上飛
弦響害怕
⑵ 說：（指１～2名學(xué)生用自己的話說）
誰能用自己的話說說。
看著黑板一起說。 板書：─ ─ ─
８。齊讀第９自然段。
看著大屏幕，咱們把第９自然段連起來讀一遍，想想：這一段主要說了什么？
六。學(xué)習(xí)第５自然段。
１。找。
更羸一步一步的分析正確嗎？你從哪兒看出來的？請(qǐng)你讀。
（多媒體顯示：第５自然段）
２。說。
⑴ 同桌互說。
前后對(duì)照著說一說。
（多媒體顯示：第９自然段最后兩句）
提示：你可以這么說，更羸分析什么，結(jié)果怎么樣。
⑵ 交流。（指１～２名學(xué)生說）
（多媒體顯示：“嘣的一聲響”“直往上飛”加點(diǎn)） （多媒體顯示：“拍了兩下翅膀”“直掉下來”加點(diǎn)）
⑶ 小結(jié)。
小朋友們真是了不起，會(huì)前后聯(lián)系著讀課文，這樣課文就越讀越明白。
３。演示。
（多媒體演示：“拉弓─雁疾飛─雁掉下”）
你們看，更羸不用箭，只拉弦，“嘣”的一聲，大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，從半空里直掉下來。
４。理解：“直”。
⑴ 這一段中有兩個(gè)“直”，意思相同嗎？
（多媒體顯示：“直”變色）
老師列出了“直”的四種解釋。
（多媒體顯示：“直”四種解釋）
⑵“直往上飛”中的“直”什么意思？
（多媒體顯示：“２。一個(gè)勁兒，拼命；”變藍(lán)）
⑶“直掉下來”呢？
▲ 筆直
你觀察得真仔細(xì)，咱們?cè)賮砜匆豢串嬅妗?/p>
（多媒體演示：“拉弓─雁疾飛─雁掉下”）
大雁果真是筆直地掉下來的。
（多媒體顯示：“１。筆直；”變紅）
▲ 不斷地
咱們?cè)僮屑?xì)看看大雁是怎樣掉下來的。
（多媒體演示：“拉弓─雁疾飛─雁掉下”）
５。指導(dǎo)讀。
這段怎么讀好？
誰來試試。（指１～２名學(xué)生讀）
一起讀。
七。總結(jié)談話。
１。第５自然段就是說更羸不用箭，只拉弦，使空中的一只大雁掉下來。這和更羸的判斷是完全相同的。
板書：判斷
更羸真不愧是魏國有名的──（射箭能手）。
２。分男女生讀第５、９自然段。
來，拿好書，女同學(xué)讀第５自然段，男同學(xué)讀第９自然段，咱們?cè)賮眢w會(huì)體會(huì)。
八。鞏固練習(xí)。
１。練習(xí)。
⑴ 更羸說的話很有道理，也很清楚，下面，我們來做個(gè)練習(xí)，看看句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來的。
（多媒體顯示：）
ａ 第１題“因?yàn)榇笱闶苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以怎樣。”誰來。
（多媒體顯示：飛得慢）
ｂ 第２題，誰來。
（多媒體顯示：大雁離開同伴，孤單失群，得不到幫助，）
ｃ 下面３題做在練習(xí)紙上。
ｄ 交流，齊讀。
⑵ 誰來說說，句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來的？
２。存疑。
這節(jié)課，咱們學(xué)懂了故事的主要內(nèi)容。剛剛提問的小朋友站起來，你們提出的問題現(xiàn)在明白了嗎？
至于這個(gè)成語什么意思，生活中怎么用，下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
附板書：
驚 弓 之 鳥
傷口裂開
（看）飛得慢 受傷未愈 / │
/ │ 不 用 箭 → → 往上飛 │
/ │ 只 拉 弦
（聽）叫聲慘 孤單失群 / │
弦響害怕 ↓ 掉 下 來
觀察 分析 進(jìn)一步分析 判斷
