課前在黑板上板書(shū)：

　　呵，這么多老師

　　呀，這么多老師

　　呦，有點(diǎn)緊張

　　哈哈，我又來(lái)上課了

　　同學(xué)們到階梯教室來(lái)上課，一定是這樣的心情。讀

　　今天我們學(xué)習(xí)，板書(shū)：揠苗助長(zhǎng)

　　這個(gè)名字是否有點(diǎn)熟悉？

　　成語(yǔ)故事上是：拔苗助長(zhǎng)

　　板書(shū)：拔

　　拔比揠難寫(xiě)，為什么選揠，老師查啊查，查新華字典：就是拔，可是我還是不明白，不是簡(jiǎn)單的拔，而是輕輕的往上提，下次你碰到不懂的東西，就學(xué)我一樣好好去查查。

　　故事讀了嗎？再讀讀

　　指名讀。

　　老師發(fā)現(xiàn)了，老師發(fā)現(xiàn)故事中有一條神秘的線，老師畫(huà)線，心電圖線，表現(xiàn)農(nóng)夫心理變化的曲線。

　　看，像什么？

　　這里像誰(shuí)的心情在上下波動(dòng)？（農(nóng)夫）

　　趕快找一找體現(xiàn)農(nóng)夫心情的詞。

　　S：巴望十分焦急興致勃勃，在圖上的三個(gè)點(diǎn)寫(xiě)上詞語(yǔ)。

　　啟發(fā)為何興致勃勃，并板書(shū)：終于想出了辦法。

　　這個(gè)農(nóng)夫，我?guī)��?lái)了。

　　四幅表示心情的詞語(yǔ)的農(nóng)夫表情的圖。

　　農(nóng)夫在說(shuō)什么，你們知道嗎？

　　我剛才就猜到了你們的心情，我有方法：板書(shū)：察顏觀色。

　　用這種方法。分組猜，

　　1、巴望2、焦急3、終于想出辦法4、興致勃勃

　　CAI：出示四幅表情圖。

　　巴望組：禾苗啊禾苗，你什么時(shí)候長(zhǎng)�。块L(zhǎng)快些吧……

　　教師提醒：可以用上一些嘆詞。

　　焦急組：禾苗啊禾苗，你怎么老不長(zhǎng)，真是急死我了

　　怎么才能長(zhǎng)高一些呢？

　　終于想出辦法：啊，我終于想出了辦法

　　我可以用手把它提一提，

　　太好了，這下有辦法了，

　　CAI：嗨有了，

　　書(shū)上有表示他興致勃勃的話，讀讀看。

　　剛才你看，我們，，，，都讀到心里去了。

　　讀著讀著，就成了一幅連環(huán)畫(huà)，看CAI，讀讀四幅圖。

　　自己加上動(dòng)作來(lái)試試他說(shuō)的話

　　師生一同讀課文，生讀屏幕上顯示的語(yǔ)言。你們看，一個(gè)農(nóng)夫活生生地來(lái)到我們面前了。

　　到現(xiàn)在為止，我們還是叫他農(nóng)夫，他有沒(méi)有名字��？給他起個(gè)名字吧。

　　急

　　別太急

　　宋太急，

　　急性子，因?yàn)樗�性子太急�?/p>

　　勤勞人：課文第二段說(shuō)他很勤勞。

　　有句話，一份耕耘，一份收獲。

　　這個(gè)人，從早上一直忙到天黑，他勤勞嗎？可是他勞而無(wú)獲。

　　因?yàn)樗?----

　　他違反了禾苗生長(zhǎng)規(guī)律，

　　真正的勤勞是什么樣？

　　按時(shí)間給他施肥，拔草，他是真正的勤勞嗎？

　　老師加一個(gè)符號(hào)“”，“”勤勞的不是地方，不是方法。

　　這個(gè)名字起的好，這下我們認(rèn)識(shí)這個(gè)農(nóng)夫了，他還不知道呢！

　　他來(lái)了。CAI，一幅納悶，難受圖

　　這時(shí)候，你就是他，你會(huì)說(shuō)什么？

　　這個(gè)時(shí)候來(lái)了一個(gè)人，他要把自己的遭遇原原本本的說(shuō)給那個(gè)人聽(tīng)，學(xué)生練習(xí)。老師創(chuàng)設(shè)情境：唉呦，你在愁眉苦臉地說(shuō)什么哪？

　　老師來(lái)當(dāng)農(nóng)夫，老師巧妙地說(shuō)出：“今日病矣。。。。。。”（古文）

　　你們聽(tīng)懂嗎？聽(tīng)懂就不正常了，屬于超常。

　　CAI：出示古文，雖然很短，但很有意思。下課去讀讀

　　這個(gè)故事，發(fā)生在春秋時(shí)期的故事。這個(gè)故事從那個(gè)時(shí)候一直流傳到今天，僅僅是因?yàn)樗�有趣嗎�?/p>

　　生：做什么事情都要有耐心。

　　說(shuō)不定在你的生活中，我的生活中可能就有這樣的人。你們相信嗎？