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《荷花》教學實錄

2009-12-10 01:16:24     下載試卷     標簽:謎語 教師 高中生活

  [前言]剛上完葉圣陶的佳作《荷花》,不禁被荷花的“出淤泥而不染”的純潔姿態所深深吸引,余興未盡,今天的“小記者”習作指導課上,我又圍繞著“荷花”這一話題來一次主題開發——

  [流程]

  第一板塊:

  1、出示謎語猜一猜:

  “小小一姑娘,坐在水中央。身穿粉紅襖,陣陣放清香。”

  (剛一出示,立即有不少同學都迫不及待地搶著發言——“荷花”)

  2、細細品讀:這則謎語抓住了荷花的什么特征?

  生:因為荷花是生活在水中的,所以說“坐在水中央”。

  生:“陣陣放清香”,說明荷花芳香撲鼻。

  師:是嗎?你注意到了“清香”嗎?

  生:哦,是荷花發出一陣陣淡淡的香氣。

  師:為什么把荷花說成是“小小一姑娘”呢?這又是一個怎樣的小姑娘呢?

  生:這是一個可愛的小姑娘。

  生:這是一個純潔的小姑娘。

  生:這是一個美麗的小姑娘。

  生:這是一個亭亭玉立的小姑娘。

  生:這是一個“出淤泥而不染”的小姑娘。

  (嘿,想不到學生還記得這句話,看來是我上課時補充的資料起了作用。)

  生:這是一位“身穿粉紅襖”的小姑娘。

  生:老師,也有白色的荷花呀,為什么這里說是“粉紅襖”呀!

  師:對呀,荷花有白的,也有粉紅的等顏色,出謎語的人寫出了其中一種顏色的荷花。如果你喜歡白荷花,這一句你會怎么編呢?

  生:“身穿白衣襖”。

  生:“身穿白衣裳”。

  (師眼睛一亮,猛然發現“白衣裳”還可以大做文章呢!于是暫時緩緩第二板塊,讓其繼續“開枝散葉”)

  師:“白衣裳”用得多好呀,還記得老師說過,兒歌讀起來朗朗上口,其中一條是利用押韻的方法,就是說每句末尾的韻母是相同的,比如說這則謎語的末尾幾個字:娘、央、香,它們的韻母都是“ang”,現在大家再給它加一個“裳”,那更加朗朗上口了。你們的水平真是不錯,我們趕緊把改編后的謎語朗誦出來吧!

  (盡管學生對“壓韻”一說還似懂非懂,但贊賞的話人人都愛聽,因此個個喜滋滋的,朗誦得可起勁的,不一會兒紛紛嚷著都能背誦了呢!于是此時教師趁熱打鐵——)

  師:我們還能自己再編一則關于荷花的謎語嗎?趕緊試試,可以自己獨個兒編,可以同桌或四人小組合作編,呆會兒看哪一個、那一組同學編得最精彩![

  (生立即行動起來,約兩分鐘,幾雙手舉了起來)

  生:“小小一姑娘,站在水中央。身穿白衣裳,池邊放清香。”

  (哦,抄襲成分還挺多的)

  師:你為什么要把“坐”改成“站”呢?

  生:“坐”說明荷花長出水面不高,看起來就像是坐著的樣子。而“站”是說明荷花長出水面很高,亭亭玉立的樣子。

  師:嗨,改得很貼切呀!

  生:……(雷同,省略)

  師:還有別出心裁的嗎?

  生:“亭亭玉立小姑娘,站在水中央……”

  師:我又發現了寶藏:“亭亭玉立小姑娘”,7個字的,誰能在第二句的前面再加上2個字呢?”

  (師趕緊板書:亭亭玉立小姑娘)

  生:“一直站在水中央”

  師:可以,不過,你發現“第一句中的“亭亭”了吧,如果能對應起來,那就更好了。

  生:“個個站在水中央”

  師:有進步!

  生:“靜靜站在水中央”

  師(驚喜地):“靜靜”用得太神了,這是一個多么文靜的小姑娘啊!這不正是荷花的特點嗎?讓我們發揮集體的智慧,把這則謎語編得更精彩!

  (師繼續板書:靜靜站在水中央)

  生:穿著一身白衣裳。

  生:不對不對,前兩個字要一樣的。

  師:這倒不必,一般是1、2兩句相對應,3、4兩句相對應。還可以怎么說呢?

  生:“身穿純潔白衣裳”

  師:你們聽出他哪個詞用得特別好嗎?

  生:“純潔”用得好。

  師:是呀,跟“純潔”相連的還有一個詞是“無瑕”,我們也可以說——

  生:“身穿無瑕白衣裳”

  (師繼續板書:身穿無瑕白衣裳)

  師:就剩下最后一句了,大家可要有更精彩的創意呀!

  生:“水池旁邊放清香”

  師:倒蠻順口的,還有嗎?

  生:我想改一個詞,“水池旁邊飄清香”。

  師(眼睛一亮):為什么?

  生:因為荷花的香氣是淡淡的,它應該是一陣陣地飄來。

  (是常冒出驚人之辭的大楠——個子高高的、胖胖的,平翹舌音的辨別是他的“攔路虎”,雖有時口齒不清,但詞句積累蠻多的)

  師:你真有見地,荷花淡淡的香氣隨風飄來,還若有若無呢!

  (師趕緊板書:飄清香)[

  師:前面四個字該什么好呢?

  生:“池邊陣陣飄清香”

  (還沒等教師發言,一生小聲嘀咕:“俗”——是“三道杠”的小嚴)

  師:哦,你的要求還蠻高的嗎?你有更“雅”一點的嗎?

  (小嚴連連搖頭,不好意思地笑了。又有幾個發言,結果大家都不滿意。突然——)

  生:老師,你給點提示嘛!

  生:對對,說出第一個字也行!

  (看來學生把希望壓在我地方了。這可給我出難題了,說得一般那可是比他們還“俗”了。情急之下,還真給“逼”出來了——)

  師:“夏色滿池飄清香。”怎么樣,能過關嗎?

  生:太妙了!(還是小嚴)

  師(邊板書“夏色滿池”邊笑著反問):你評評“妙”在何處?

  生:“滿”寫出了荷花的多,“夏”寫出了荷花生長的季節。

  生:“池”寫出了荷花生長的地點。

  師:其實“夏色滿池”的說法,我是模仿了一句千古名句。有一首古詩叫《游園不值》,后兩句是“春色滿園關不住,一枝紅杏出墻來。”

  師:看,老師已經把這首大家共同創作的謎語,也可以說是詩歌板書出來了,讓我們一起來朗讀咱們的這首“智慧結晶”吧!

  生齊讀——熟讀成誦——認真抄寫

  亭亭玉立小姑娘,

  靜靜站在水中央。

  身穿無瑕白衣裳,

  夏色滿池飄清香。

  第二板塊:

  1、提煉特征

  師:我們編了精彩的詩歌,還想不想編一個童話呀?

  生:童話?

  師:是的。你們有沒有發現荷花與別的花有什么不同?

  生:它生活在水里。

  生:它“出淤泥而不染”。

  師:還有一種花也跟荷花差不多,也生活在水中,它是什么花呢?

  生:水仙。

  師:你們能說說水仙花和荷花的相同點和不同點嗎?

  (生答略)

  2、提供范例

  師:前幾天,四年級的同學根據水仙花的特征編了一則童話,想聽嗎?

  生(迫不及待地):想!

  師朗讀《水仙花的傳說》(見小板凳老師的案例《把豐富的想像留住》)

  3、學生合作編童話

  4、一生上臺說童話(其余在他說不下去或說的有出入時可補充,調整)

  [后記]感謝資源共享,感謝小板凳給我們提供了一個精彩的案例。早就想“挪為已用”,也特意備了課,做了課件。但前段時間班級電腦屢出故障,沒了“拐杖”,也就拖著沒用——卻一直“耿耿于懷”,如今借“荷花”再次啟用,看來效果挺好的。下星期學生交上習作,有時間選幾篇借學校論壇“刊登刊登”!

 

來源:網絡

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