出現(xiàn)問題的李廣射虎——《李廣射虎》教學(xué)思考

　　上課伊始，我依舊提出了這樣一個問題：“同學(xué)們回去都預(yù)習(xí)過課文了，誰能說說課文究竟說了一件什么事？”有的學(xué)生開始了緊張的思考。我請了一位躍躍欲試的學(xué)生，他得意的站了起來脫口而出：“這篇課文主要講了飛將軍李廣用箭射老虎，結(jié)果第二天發(fā)現(xiàn)沒有射中老虎倒卻射中了一塊巨石！”我聽后有些詫異，李廣并不是沒有射中老虎，而是把巨石誤作了老虎！這位學(xué)生的回答遭到了一些同學(xué)的反對，但并不是所有學(xué)生都認為他說錯了，面對這樣的情況我猜想可能還有相當(dāng)一部分學(xué)生并沒有完全理解課文。我停了停，請了一位持反對觀點的學(xué)生來闡述理由，“應(yīng)該是李廣以為巨石是一只老虎，并不是他射錯了，沒射到老虎而卻射到了巨石！”這個學(xué)生看來已經(jīng)將文章預(yù)習(xí)得很透徹，于是我順勢問道：“你認為不是李廣沒射中老虎，卻反射中了巨石，而是李廣把巨石看成了老虎，對嗎？”“是的”“那為什么李廣會把巨石看作了老虎？”學(xué)生相應(yīng)很快地切入了課文的第三小節(jié)談到因為當(dāng)時天很黑，而且是在密密的松林中。我也相機教學(xué)課文的第三小節(jié)，通過大家對當(dāng)時情景的猜想，松樹的松針長長尖尖在朦朧的月光投影下很像動物的長毛，再加上疾風(fēng)吹動，松枝搖晃，便很容易誤以為那是一只巨大的動物，在李廣的印象中這兒又是猛虎常常出沒的地方，因此當(dāng)下立斷這是一只老虎。經(jīng)過這番想象學(xué)生很有興趣地進入了課文中所描繪的情景，最后得出了正確的結(jié)論。但我并沒有就此罷休，又加入了一段《李廣學(xué)箭》（主要講述李廣經(jīng)過六年苦練最終練成一番百發(fā)百中的好箭藝）的課外閱讀，學(xué)生再一次肯定如此百發(fā)百中的李廣絕對不會說是誤失猛虎而射中巨石！同時更有學(xué)生提出，李廣很敏捷，在那樣的情況下，竟然毫不猶豫地射出了致命的一箭。

　　第三小節(jié)學(xué)完了，大體環(huán)節(jié)和我原來所設(shè)計的已經(jīng)完全改變，但細節(jié)教學(xué)效果卻好上百倍！學(xué)生的主體意識得到了充分的體現(xiàn)！

　　然而問題并沒有就此結(jié)束，古詩中“ｍｏ在石棱中”，學(xué)生一次又一次地讀成了“ｍｅｉ在石棱中”我起先是一次又一次地進行讀音糾正，但很快覺得這是低效的，于是我提出，究竟是“ｍｏ在石棱中”

　　還是“ｍｅｉ在石棱中”呢？我們先看看第四小節(jié)再作定論吧！學(xué)生自己默讀第四小節(jié)，帶著問題，帶著思考。很快通過同學(xué)們的自由討論他們不僅僅是得出了正確答案，而且，還從“沒”字感受到白羽箭插入石塊之深，李廣將軍武藝之高！[

　　這全是學(xué)生自己說出的，雖然我知道，還有一部分學(xué)生并沒有這樣深入的體會；雖然我知道，在做題中還是會有這樣那樣的問題出現(xiàn)，但是我卻看見了一些希望，看見了我的教學(xué)感染了學(xué)生的過程，看見了學(xué)生在我潛移默化的引領(lǐng)下學(xué)會自己學(xué)習(xí)的方法，我很欣慰！

　　為此，我深深感受到，課堂中的問題并不是最大的問題，學(xué)會隨機把握，靈活教學(xué)，則有可能會有火花的出現(xiàn)，而課堂中沒有問題才是最大的遺憾！