教材依據(jù)

　　蘇教版國標本實驗教材小學語文三年級下冊《廬山的云霧》

　　設(shè)計思路

　　《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境……”。只有在民主、平等、積極、愉悅的課堂情境下，在教師的點撥、引導、啟發(fā)下，把課堂還給學生，學生才能積極主動地學習，才會有靈感，才能迸出智慧的火花，才能真正成為學習的主人。

　　教學目標

　　1、能正確、流利地朗讀課文，并當堂背誦。

　　2、初步認識總分段式。

　　3、理解課文內(nèi)容，感悟廬山云霧的特點，激發(fā)學生熱愛祖國山河的感情。

　　教學重點

　　有感情地朗讀課文，指導自學法，培養(yǎng)學生的自學能力。

　　教學難點

　　初步認識總分段式。

　　教學準備

　　小黑板，教學掛圖，配套課文錄音，多媒體課件。

　　教學過程

　　第二課時

　　一、復習

　　1、聽寫詞語：秀麗、變幻無常、千姿百態(tài)、瞬息萬變、流連忘返

　　2、指名讀第一自然段。

　　3、過渡：廬山的云霧如此神奇美麗，那么它有什么特點呢？

　　二、感知第二自然段

　　1、讓學生自讀第二自然段，找出本段的中心句，用“﹏﹏”畫出來想想作者從哪些方面來具體描寫廬山云霧的“千姿百態(tài)”？并用筆在紙上把云霧的姿態(tài)畫出來，學生邊讀邊畫。教師巡視

　　2請三位同學上黑板，寫出云霧一種姿態(tài)，讓生說說畫的是什么，

　　3引導學生畫出兩種姿態(tài)，師生共評。

　　4讓我們一起用朗讀來感受一下云霧，生齊讀課文。

　　5那么廬山云霧是這四種姿態(tài)嗎？它還有哪些姿態(tài)呢？

　　6讓學生畫，指名上黑板畫，生解說內(nèi)容，師生共同評點所有內(nèi)容。

　　三、自學第三自然段

　　1、出示自學要求①有感情地朗讀，②這一段的構(gòu)段方式是什么，中心句是哪句？

　　2、按照自學的要求，讀懂第3自然段的同學請談自己的感受。

　　（1）讓學生讀課文

　　讓學生評價

　　再讓學生讀課文

　　學生評價

　　（2）讀書時不僅要正確、流利，還要有感情，才能給別人帶來享受，請你們談?wù)勛詫W時，讀懂了什么？[

　　讓學生說，引導就弄懂這段話的中心句，總分構(gòu)段方式。理解“瞬息萬變”的意思，引導學生體會具體的語境，確切地理解詞語在課文中的意思，巧妙地點撥學法。

　　3、廬山的云霧瞬息萬變，是一番怎樣的景象呢？請同學們再讀讀課文，用筆畫出描寫云霧變化多、變化快的詞句，想想作者是怎么寫“瞬息萬變”這個特點的。

　　讓學生說一說

　　4、作者就是這樣抓住“瞬息萬變”這個特點，展開豐富想象，運用了打比方的方法，把廬山云霧瞬息萬變這個特點寫得具體形象的，我們一齊來讀這一段。

　　5、同學們是否注意到了最后的省略號，它表示什么？生說

　　6、想想看，云霧還會變出哪些樣子？

　　生說

　　誰能用上一些詞，把你們剛才想到的連起來說？

　　學生自己說，指名說

　　7、這么多的樣子，用一個詞來概括就叫——

　　生齊讀千姿百態(tài)。

　　云霧的變化這么多，這么快，也用一個詞概括叫做——

　　生齊讀瞬息萬變

　　8同學們自己讀懂了課文，真了不起，還有什么不明白的地方嗎？

　　學生質(zhì)疑，師生共同討論解疑。

　　9現(xiàn)在，讓我們帶著對廬山云霧的喜愛和贊美之情，齊讀這一段。

　　四、理解第四自然段

　　正因為廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變，所以令到那里的中外游客。

　　——（生齊說流連忘返）

　　“流連忘返”是什么意思？表達了作者怎樣的感情。

　　你能用“流連忘返”說一句話嗎？

　　五、總結(jié)，升華

　　教學后記

　　本篇是一篇膾炙人口的佳作，描寫有獨到之處，語言也有突出的特色，因此，本教學設(shè)計根據(jù)這篇課文的特點，注重引導學生整體把握，下面談?wù)劷毯蟮膸�點感想。

　　一、淡化分析，重視感悟

　　《語文課程標準》指出對語言文字重在感悟，讓學生有所“感”然后各自“內(nèi)化領(lǐng)悟”，因此在教學中我盡量減少老師的分析、講解、還是以讀為主，用多種形式讓學生感悟詞語。

　　二、注重朗讀，整體感知

　　《語文課程標準》指出：小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。因此，在教學中，我給了學生充分讀書的時間，并注意激發(fā)了學生的讀書興趣，收到了良好的效果。

　　三、注重學科整合滲透，激發(fā)學生興趣[

　　在教學中，我讓學生畫一畫廬山的云霧，與美術(shù)學科整合，激發(fā)了學生的興趣。