教學目標：

　　1、會認4個生字，會寫12個字。

　　2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

　　3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　教學重難點：

　　識字、寫字、朗讀課文。

　　教學準備：

　　1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。

　　2、有條件的可課布置學生觀察雷雨這一自然現象。

　　3、收集描寫雨景的文章或段落。

　　教學時數；兩課時

　　第一課時

　　教學目標：會認4個生字，會寫12個字。

　　教學重難點：識字、寫字

　　教學準備：生字卡片、多媒體課件

　　教學過程：

　　一、    談話導入

　　1、課件展示：同學們，你們見過下雨嗎？說說你們自己的親身

　　經歷。那么今天課件中又是一場什么樣的雨呢？（出示課件展示雷雨的全過程，引導學生談觀看的體會。）

　　2、引發想像：教師播放雨前和雨時的兩段音像資料（風聲、雷聲、雨聲），啟發學生閉目想像。聽著這兩段錄音，你們都想像到了什么？相機出示文中的兩幅插圖，引導學生結合自己的想像把兩段錄音和插圖進行正確搭配。教師板題：雷雨

　　（心理學告訴我們：小學生形象思維占主體地位，雷雨可以說是

　　學生記憶中的一個影像。采用多媒體組合的方式，營造了教學氛圍，創設生動、形象、富有感染力的學文情境，把語言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓練融為一體，激發了學生學習的興趣和主動探究的積極性，提高了教學效率。）

　　二、    自學

　　三、    自學

　　1、自讀課文，要讀準字音，讀通句子，畫出自己不認識的字詞。

　　2、學習生字“壓、亂、垂、虹”，引導學生用自己的方法識記，

　　擴詞。教師要注意組織學生進行識字方法的交流，促進學生豐富識字經驗。如：用動作記住：“壓”“垂”;用換偏旁記住“虹”等。

　　3、利用生字卡片進行同桌互檢。也可設計識字游戲鞏固生字的認讀。如：開火車讀、摘果子等。或引導學生找出這個字在文中的那句話，結合文中的句子朗讀進行鞏固。

　　4、小組讀課，互相正音，評價。

　　5、全班合作讀文，把課文讀通讀順。

　　（把課文真正交給學生，組織他們在讀中發現，在自學互動中交流識字的方法，豐富識字經驗，激發了識字興趣，提高識字能力。進而提高了自主讀書的能力。）

　　三、細讀

　　1、范讀，引導學生談談聽讀的感受。啟發思考：課文主要講了什么？進而理清課文記敘的順序。

　　2、學生再讀課文，試著把描寫“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三個部分劃分出來。

　　3、圖文對照讀，體會作者觀察的細致和課文語言的簡煉。

　　4、引導學生選擇自己喜歡的部分練習有感情地朗讀。

　　（讀是語文教學的目標，同樣也是重要方法和手段。堅持以讀為本的進行設計，有效地突出了讀的目的性、層次性，體現教師的主導作用。讓學生在多形式和多次數的讀書活動中，理清思路，感受語言，體會情感，豐富了學生的認知和體驗。）

　　四、鞏固識字

　　（1）聯系文中的詞語、句子鞏固識字。

　　壓：壓下來。漫天的烏云，黑沉沉地壓下來。

　　亂：亂擺。忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

　　垂：垂下來。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　虹：彩虹。一條彩虹掛在天空。

　　（2）聯系自己的生活和閱讀實踐鞏固識字。

　　五、寫字

　　1、出示“我會寫”。引導學生進行觀察。（生歸類分析字形，

　　說發現。）

　　如：“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲字旁，書寫時要注意“扁口”上

　　寬下窄；“壓、逃、越”都是半包圍構；“彩”字右邊的“三撇”是

　　上下排列的。“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，

　　最后一橫又要縮短等。

　　2、教師范寫學生認為的難點字，邊寫邊強調注意的重點筆畫。

　　3、 學生臨寫，同桌交流評價。對照總結之后，再進行書寫，寫

　　得好的全班展示。

　　（由于文章篇幅較短，所以把整課的寫字任務安排在這一課時，

　　集中時間和精力。引導觀察，分類指導，突出了重點，促進了學生自

　　主寫字能力的提高。）

　　第二課時

　　教學目標：有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

　　教學重難點：朗讀課文。

　　教學準備：多媒體課件或插圖及雷聲錄音。

　　教學過程：

　　一、回顧導入

　　1、讀寫上節課學習的字詞。利用生字卡片或課件等形式，檢查學生的字詞掌握情況。

　　2、分段讀文，回憶課文內容。

　　（字詞的掌握、讀書的水平是小學生學習語文的重要基礎。課堂教

　　學要追求創新的同時，更要兼顧的是學生語文基礎能力的扎實訓練。）

　　二、研讀

　　1、引導學生結合自己劃分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部

　　分內容，進行合作讀書。思考：你認為這個部分寫得怎么樣？結合文

　　中的句子，說說自己的理由。

　　2、交流讀書感悟的情況；教師相機點撥。也可以引導學生在進行

　　交流的過程中，互相提問題。

　　如：描寫雷雨前的部分“滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。”  “黑

　　沉沉”寫出了什么？能把它去掉嗎？為什么？“壓”給你的感覺是什

　　么？你認為該怎么讀這句話？“ 閃電越來越亮，雷聲越來越響。

　　該怎么讀才能體現天氣驟然變化？

　　描寫”雷雨中“的部分，為什么用3個”嘩“？該怎么讀這3個

　　”嘩“？ 兩個”漸漸地“說明了什么？等等。

　　（這一過程，充分尊重了學生的主體地位，自由選擇學習內容，

　　組內充分交流互動，教師的相機點撥與學生提出問題相結合，在讀中感悟作者用詞的準確，觀察的細致，描繪的生動形象。提高了閱讀理解能力。）

　　三、誦讀

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、朗讀自己喜歡的段落，練習背誦自己喜歡的段落。

　　四、練習

　　1、閃電越來越亮，雷聲越來越響。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。

　　2、雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。（　）了，（　）也（　）了。

　　3、照樣子寫詞語：黑沉沉（         ）（         ） （         ）

　　五、拓展

　　1、你還讀過其他描寫下雨的文章或段落嗎？把自己收集的材料在組內或全班交流。

　　2、觀察一個自然現象，寫一篇觀察日記。

　　（促進學生積累，引導觀察生活，拓展學生的視野，發展學生語文能力。）