教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文，復述課文。

　　2、通過誦讀，從人們肆意殺狼，貌似護鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態平衡的道理。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1、今天，我們繼續學習30課《狼和鹿》。

　　2、指名四生分讀課文。

　　二、學文。

　　1、自由輕聲朗讀課文一、三自然段，用一句話概括這兩自然段分別寫了什么？

　　2、交流。

　　3、出示插圖。

　　1）第一幅：請你仔細觀察畫面，然后到課文中找一找哪些語句是描寫這個畫面的？交流。

　　2）第二幅：課文中哪些語句又是描寫這個畫面的呢？

　　3）同樣的森林卻出現了兩種截然不同的景象，請你結合課本上的文字來談談凱巴伯森林前后的變化。

　　交流：森林、鹿、狼。

　　4、啊，一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，小鹿嬉戲，一幅多么美好和諧的畫面啊；而如今的凱巴伯森林卻像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延，美麗可愛的鹿在一只只死去。

　　如此鮮明的變化，你能通過朗讀表現出來嗎？請你找到剛才那兩段話，練習有感情朗讀。

　　1）自由練讀。

　　2）指名讀。

　　3）男女生分讀。

　　5、那么，到底是什么原因使得凱巴伯森林有如此大的變化呢？請你仔細讀一讀課文第二自然段，想一想這第二幅插圖該怎么畫？

　　交流

　　6、現在你明白這是怎么一回事了嗎？請你用幾句話概括地說一下。

　　填空：在森林中，狼是鹿的天敵，于是人們狼，了鹿，使得鹿群，造成了森林的和鹿群自身的。

　　7、明白整件事的來龍去脈，老師這兒現在有三頂“帽子”要你戴“功臣”、“大壞蛋”、“自由王國”。

　　讀一讀課文第四自然段，然后同桌討論一下這些“帽子”該戴在哪兒？為什么？

　　三、延伸明理。

　　1、課上到這兒，老師一直在思考一個問題，我們的編者叔叔把這樣一個故事放到課本中來，目的是什么呢？

　　2、現在有人想在凱巴伯森林入口處豎一塊警示牌，你認為該在上面寫些什么？

　　3、質疑。

　　讀出個性讀出理性讀出人性——《狼和鹿》教學設計談

　　作者：佚名文章來源：論文百分百

　　教材版本：江蘇教育出版社小學語文第六冊

　　設計理念：閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　設計特色：自由地讀，盡情地讀，讀有所思，讀有所得。

　　教學流程：

　　一、細讀，感知文本

　　1、讀課文，識生字。

　　請同學們仔細讀課文，注意讀準生字的音，再用鋼筆在生字欄里描紅。（重點指導“凱”、“殖”、“染”、“脅”等）

　　2、讀課文，讀通順。

　　請同學們繼續讀課文，要爭取讀得通順、流利。遇到自己難讀的句子要多讀幾遍。

　　3、讀課文，明文意。

　　讀了幾遍課文，現在誰來說說課文寫了一件什么事？

　　可引導學生圍繞這兩個問題展開討論：

　　①凱巴伯森林以前的面貌和現在的樣子有什么不同？

　　②狼和鹿之間是什么關系？凱巴伯森林里的這些鹿群最后怎么樣了？

　　二、精讀，感悟文本

　　1、讀課文，畫出自己喜歡的句子。

　　這里主要引導學生體會凱巴伯森林曾經的美麗以及文中一些描寫生動、形象的語句。

　　如：“一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。”“整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。”等

　　對于學生喜歡的語句也可以讓他們談談自己的一些想法、看法。

　　2、讀課文，畫出自己認為有價值的句子。

　　請同學們分小組讀讀課文，在組內討論并畫出文中有價值的語句。

　　教師需要進行歸類、指引，重點突出以下幾句話：

　　①凱巴伯森林從此成了鹿的“自由王國”。

　　②人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。

　　③人們要特意保護的鹿，一旦在森林中過度地繁殖，倒成了破壞森林、同時也是毀滅自己的“大壞蛋”。

　　教師可組織同學們討論、交流“人們大量捕殺狼帶來的后果”，及“鹿的大量繁殖造成的影響”等等。

　　3、讀課文，畫出自己有疑問的地方。

　　請同學們邊讀書邊畫出自己的疑問之處，再由全班討論或是教師指導回答。

　　三、品讀，內化文本

　　1、組織學習第一小節，品味凱巴伯森林當時的美麗。（重點突出“生機勃勃”、“美麗而活潑”等詞句）[

　　2、組織學習第二小節，品味森林里狼群的悲哀。（重點突出“哀嚎”、“響了25年”、“殺掉6千多只”等詞句）

　　3、組織學習第三小節，品味森林里鹿群的盛衰。（重點突出“自由王國”、“超過了10萬只”、“整個森林像著了火一樣”、“死去了6萬只”等詞句）

　　4、組織學習第四小節，品味當時人們的無知。（重點抓住“狼是森林和鹿群的‘功臣’”、“鹿倒成了破壞森林、同時也是毀滅自己的‘大壞蛋’”等句深入體悟）

　　四、展示讀，呈現文本

　　下面請同學們來展示展示自己的讀書成果。可以是讀得好的語句，可以是理解深刻的語句，也可以是給你啟迪的語句。

　　1、展示自我的讀書才能。

　　2、展示自我的讀書收獲。

　　這里應突出教師對學生讀書的評價，注重對學生的激勵和賞識。

　　五、對比讀，升華文本

　　1、回讀課文，全面總結。

　　今天我們學習了《狼和鹿》這篇文章，我們目睹了發生在凱巴伯森林的一幕悲劇，這無疑給人類敲響了“保護生態平衡”的警鐘，請讓我們將此牢記心中。

　　2、閱讀小資料，交流想法。（隨意破壞生態平衡的事例）

　　[文章大意：在英國有個小島，島上的田鼠比較多，人們為了除去田鼠，就在島上放養了一批蛇。短短兩年時間，島上的田鼠全部讓蛇吃光了。而這時島上的蛇越來越多，他們開始威脅到人們的生活……]

　　請同學們讀小資料，說出自己獨到的見解。

　　3、閱讀小資料，交流想法。（自然狀態下的生態平衡）

　　教師可選擇一些純自然狀態中的人文景觀。如課文《神奇的九寨溝》、《索溪峪的“野”》等。

　　這里關鍵是要讓學生在對比的閱讀實踐中升華文本的內涵，即任何生物體都有生存于自然界的道理，我們千萬不能隨意性地加以破壞，從而使生態失去平衡，這樣的后果是不堪設想的。

　　六、誦讀，超越文本

　　1、實踐活動。

　　將《狼和鹿》的故事講給更多的人聽。告訴他們一旦生態遭到破壞，我們的家園將受到重創。

　　將《狼和鹿》的故事改編成小小課本劇，組織有興趣的同學來演一演。

　　應該通過形式多樣的實踐活動，讓我們的孩子永遠記住這個歷史教訓。

　　2、誦讀交流。

　　讓學生在誦讀的基礎上圍繞“怎樣保護地區的生態平衡？”這一話題展開交流。