師：同學(xué)們還有什么問題嗎？

　　生：有，我很好奇，以前真有這么個(gè)笨農(nóng)夫嗎？

　　師：你們認(rèn)為呢？

　　生1：我認(rèn)為沒有。你們看，圖上那個(gè)農(nóng)那么老了，難道他以前沒種過禾苗嗎？怎么會(huì)到這把年紀(jì)才來做這種蠢事！我想，這則寓言只是作者為了告訴我們一個(gè)道理而捏造出來的。

　　生2：我認(rèn)為是有的。因?yàn)橐郧翱茖W(xué)不發(fā)達(dá)，農(nóng)夫沒多少種田的知識(shí)，他不懂得損傷禾苗的根就不能存活的道理也是有可能的。

　　生3：對(duì)，可能他以前沒這么做過，而這次想要快點(diǎn)收成，就嘗試了這種方法。

　　生4：我也認(rèn)為是有的，因?yàn)槔蠋熃?jīng)常說，寫作文要從生活中選材，這篇文章這么有趣，一定是真的。

　　生5：我反對(duì)，誰說有趣的文章就一定是真實(shí)的。很多好文章都是作者想象創(chuàng)作的，這則寓言一定也是。

　　師（微笑）：同學(xué)們都有各自的見解，這很好，至于這則寓言，由于它是從古代流傳下來的，我們很難印證它是真是假。但我們可以確定的是，作者之所以寫這則寓言，就是想讓我們懂得一個(gè)道理。那么，是個(gè)什么道理呢？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，探討一下。

　　評(píng)析：

　　課改下，“交往，互動(dòng)，發(fā)展”的教學(xué)為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，使得他們的創(chuàng)新，獨(dú)特的見解展現(xiàn)得淋漓盡致。就像上例，學(xué)生在分析“農(nóng)夫”笨的交往互動(dòng)中，開發(fā)了自己的思維，無形中引出自己潛在的“智”，達(dá)到了促進(jìn)發(fā)展，張揚(yáng)個(gè)性的目的。因而，課堂中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造一片發(fā)展個(gè)性的天空，對(duì)于學(xué)生提出的出乎意料的問題，不能以搪塞的語言敷衍他們，否則便會(huì)扼殺了他們思維的火花，而應(yīng)讓他們暢所欲言，大膽發(fā)表個(gè)人見解，再聯(lián)系課文重點(diǎn)，用巧妙的語言將他們引回“正道”！