教材說明：這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。課文共分5個自然段。第一自然段講了事情的緣起，點明了事情發生的地點。第二、三、四自然段講當時在場的客人對都督提出的要求不敢答應，王勃卻即興寫下了《滕王閣序》。第五自然段點明《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。

　　課文插圖與名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”相得益彰，有助于學生領悟佳句，另一張照片是今天滕王閣的美麗夜景，可借此激發學生對滕王閣的向往之情。

　　教學建議：

　　1、讀書指導。

　　（1）、可以先簡介一下“滕王閣”的資料，介紹一下王勃。講一下當時的背景。

　　（2）、初讀感知。導入新課后，教師可以讓學生自由讀課文。初步感知課文內容。然后播放課文配樂朗讀錄音。通過音樂的渲染，使學生感受當時的氣氛。

　　（3）、精讀感悟。

　　學習第二自然段，可通過：在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應“等詞句，來體會當場寫慶賀文章是件頗有難度的事，從而為理解后文王勃所表現的”文思如泉、筆走如飛“打下基礎，為激起學生對王勃的敬佩之情做鋪墊。

　　課文的第三、四自然段是重點，教師要引導學生邊吟誦邊想象邊體會課文所表現的壯美秋景，激發學生對美好景觀的向往。主要引導學生在朗讀、賞景中感悟。借助插圖來激發學生展開想象，體會秋之寧靜、秋之壯美、秋之深遠。

　　在熟讀課文、有感情地朗讀課文的基礎上，啟發學生談談對“文思如泉”、“筆走如飛“、”“拍案叫絕”這些詞的理解。在一遍遍朗讀、一次次體會的基礎上，學生理解這些詞語是水到渠成。讓學生通過這些詞語感受少年王勃的才華橫溢、文思敏捷、才智過人。

　　2、積累內化

　　（1）、朗讀背誦。

　　（2）、復述練習

　　（3）、寫字指導

　　3、實踐活動。

　　9、少年王勃

　　教學要求

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。

　　2．學會10個生字，認識5個二類字和2個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3．理解課文內容，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發學生的學習熱情。[

　　教學重難點、

　　理解課文內容，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發學生的學習熱情。

　　課前準備：課件、搜集滕王閣和少年王勃的資料。課前預習。

　　教學設計

　　第一課時

　　一、談話導入。

　　1．前面我們學習了朱德元帥和李廣將軍的故事。今天我們再來學習一位才華橫溢的詩人少年時的故事。

　　板書課題，齊讀讀題。

　　2．你對滕王閣了解多少？

　　3．你對王勃有什么了解？

　　（讓學生說搜集的資料，教師補充介紹）

　　4．今天，我們就來看看他是如何寫《滕王閣序》的？

　　二、初讀感知。

　　1．自己借助拼音讀課文，做到字字讀準、句句讀通。

　　2．檢查預習。

　　課件出示生字詞。

　　（1）指名讀生字詞。糾正字音。

　　（2）指名讀課文。其他同學聽音、聽情。進行評價。

　　3．老師這兒還有文中的一些詞，你會讀嗎？

　　（課件出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。）

　　（1）自讀。

　　（2）指名讀，開火車讀，齊讀。

　　4．把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。

　　5．（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

　　（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長天／一色。

　　（2）指讀。

　　三、理解課文內容。

　　1．自由讀課文，你覺得王勃是一個怎樣的人？

　　指名說。（學生肯定知道王勃是一個有才華的人，用一個詞來概括“才華橫溢”板書：才華橫溢）

　　學生也可能會說王勃聰明，也可能其他，教師可根據情況適當調整課堂教學。

　　2、下面我們來看一看王勃是如何的才華出眾？

　　（1）、課件出示第一自然段。指名讀

　　（討論：少年王勃被邀請參加宴會，說明了他當時非常有，也具有一定的才氣。）

　　指導朗讀。

　　教師相機（出示掛圖）簡介滕王閣，相機理解“整修一新”。

　　（2）、當都督請人寫文章，眾人表現怎樣？

　　齊讀第二自然段。

　　（3）學習第三自然段。[

　　面對都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應，這時王勃在干什么呢？

　　A、指讀第3自然段，其他同學看多媒體畫圖。

　　B、你看到的是一幅怎樣的美景？

　　C（出示）

　　1.一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩……

　　2．一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……

　　A.自己讀讀句子，意思相同嗎？

　　B.有什么不同？哪一句好？你體會到什么？

　　C.有感情地讀第2句。

　　有感情地讀第3自然段。王勃只用一句話就把這美景寫了出來。

　　（4）自讀第4自然段。

　　齊讀詩句。

　　理解詩意。（聯系第3自然段的內容）。

　　詩寫得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩句。

　　他為什么能寫這么好的詩句？

　　他邊走邊想，想些什么？（指名說）

　　師：是啊，他寫時才會胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動作來理解這些詞的意思。

　　還從哪里可以看出王勃寫的詩好？請人表演都督的語言、動作。

　　我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。

　　3．教學第5自然段，齊讀第5自然段。

　　三、小結。

　　有感情地齊讀全文。

　　第二課時

　　一、復習。

　　1．課文主要寫了一件什么事？

　　2．是啊，王勃確實是一位才華橫溢的人，你從那里看出王勃的才華來？

　　再讀課文，邊讀邊畫，畫出具體的詞句來。

　　討論交流：指名說。

　　3、有感情地齊讀全文。

　　4、在王勃才華橫溢的背后，你覺得還有些什么呢？

　　（引導學生了解他平時會很好學，并且善于表現自己，學生說到什么程度算什么程度，決不強加教師的想法）

　　二、指導背誦三~四自然段。

　　1．（放多媒體）讀讀書，看看景色，把3~4自然段背下來。

　　2．自背，同座位互背。

　　3．指名背，齊背。

　　三、教學生字。

　　1、先自學生字，然后同桌互相記憶，看你記住了幾個。

　　2、你認為那幾個字容易出錯，指出來。討論交流

　　3．易錯字的字形。

　　“誦”：右邊是“甬”，不能寫成“角”。

　　“讀、篇”。

　　“突”：下面是“犬”，不能忘記寫一點。[

　　4．指導書寫。

　　“昌、景”：都含有“日”，寫得要扁一些，寬一些，不能寫成“日”，其他的生字學生自己說出每個字的關鍵筆畫。

　　5．生描紅，師巡視指導。

　　作業：搜集象王勃一樣的才敏捷、下筆成文的人。

　　《少年王勃》讓學生學什么？

　　讀完課文以后，我就在想，這一課讓學生學什么呢？如果只是感受少年王勃的才氣，可能不會在學生的心里留下多少印象。如果再拓展一下，可能會給學生一些記住的東西。如：少年王勃的背后，他為什么會文思敏捷，再聰明的人也要讀大量的讀書，也要刻苦的學習，善于積累詞語和觀察周圍的事物。因為這篇文章在時間的銜接上不是很緊密，值得學習的就是3、4自然。所以可適當拓展一下。再就是王勃的善于表現。即使他有才，但不敢表現，因為當時參加宴會的都是有才之人，所以如再拓展一些，教師可適當把握。