教學(xué)要求

　　1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2、了解關(guān)于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發(fā)學(xué)生愛祖國，愛人民的熱情。

　　3、能正確，流利，有感情地背誦詩歌。

　　教學(xué)重點：

　　有感情地朗讀課文，了解關(guān)于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖或投影片

　　教學(xué)時間：兩課時

　　教學(xué)設(shè)計：

　　第一課時

　　課時目標(biāo)：

　　1、初讀課文，學(xué)會本課生字新詞。

　　2、了解長城，理解長城的特點，有感情地朗讀課文。

　　一、導(dǎo)入激趣

　　1、在我們中國，有兩大建筑工程，一個像巨龍，一個像綢帶。她們蔚為壯觀，堪稱人間奇跡。你們知道她們的名字嗎?（師板書題目:長城和運河生齊讀課題）

　　2、你們了解長城和運河嗎?(學(xué)生根據(jù)課前收集的資料自由發(fā)表后教師歸納小結(jié))

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、自學(xué)課文。

　　(1)各自輕讀課文，畫出不理解，不認識的字詞，說說課文是以什么為主線。

　　(2)引出主要內(nèi)容的。

　　(3)會讀會寫田字格中的生字。

　　(4)運用解詞六法，并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。

　　連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂

　　2、教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助后進生自學(xué)。

　　3、檢查自學(xué)效果。

　　(1)出示詞語:

　　駕駛連綿起伏曲折蜿蜒嘉峪關(guān)譜寫

　　不朽創(chuàng)造奇跡天堂杭州綢帶

　　(2)指名逐個讀這些詞語。

　　(3)指名解釋詞語。

　　連綿起伏:這里指長城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。

　　曲折蜿蜒:這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動的說明了長城彎彎曲曲，漫長延伸的樣兒。

　　譜寫:本文引申為編寫贊美的詩歌。

　　不朽:永不磨滅。本文指詩歌傳誦千古。

　　創(chuàng)造:本文指從無到有，艱苦而努力地建成。

　　奇跡:奇異的景象。

　　天堂:這里指美麗的杭州。

　　(4)齊讀出示的生詞。[

　　(5)指導(dǎo)書寫生字。

　　三、理清脈絡(luò)

　　1、默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞奇跡講了哪三個方面?

　　2、學(xué)生自學(xué)后討論。

　　四。精讀課文第一部分

　　1、導(dǎo)讀。作者為何要通過自己的駕駛著飛機航行引起奇景呢?

　　2、講讀。

　　3、比較:

　　一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。

　　我看見了一個奇異的景象。

　　4、“穿行”能否改成“爬行”?(運用動畫)景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方?用自己的話說一說。

　　6、你覺得長城怎樣?“東起山海關(guān)，西起嘉峪關(guān)，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。”“不朽”有哪兩方面的意思?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌，這里為何要說是萬里長城譜寫的?這是一種什么修辭手法?這樣寫有什么好處？

　　7、“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個短語，跟后面的哪一個詞相照應(yīng)?

　　8、“祖先”該怎么理解?比較:

　　是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。

　　是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。

　　9、最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)

　　10、指導(dǎo)朗讀。

　　(1-4行)寫奇跡的出現(xiàn)和特點的句子怎么讀?(驚喜地)

　　(5，6行)寫對奇跡抒情的句子怎樣讀?(贊美地)

　　(7，8行)寫奇跡的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)

　　14將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。生評議。

　　11、指名讀，生評議。

　　12、齊讀。

　　五、作業(yè)

　　1、用鋼筆描紅。

　　注意坐姿四訣和握筆姿勢。

　　2、觀察文中長城的插圖，用下面的詞語寫一段話。

　　巨龍連綿起伏奇跡曲折蜿蜒