[案例]

　　在教學二年級《酸的和甜的》一課時，我發現學生寫這課的生字“兔”時，總愛漏掉一點。糾正時，我們請同學們觀察老師寫字，我故意在黑板上寫了一個大大的錯字“免”，頓時，一雙雙小手不約而同的舉得老高，性急的學生情不自禁的驚呼起來：“老師，你掉了一點！”。我假裝糊涂地瞪大眼睛看著錯字，學生看著我傻傻的不明白真相，恨不得馬上跑上講臺幫助我這個笨老師。我把紅粉筆遞給其中的一個學生，并請他到講臺前說明緣由，只見他飛快的跑上講臺，用我給他的紅色粉筆在寫錯的“兔”字上重重地加了一點，教室里頓時恢復了平靜，個個喜形于色，仿佛打了一個大勝仗，這時的我在學生的“指導”下才“恍然大悟”，“噢，原來掉了一點，我真笨。兔字掉了這一點可慘了。大家說這念什么？”學生紛紛舉起小手，于是誰也沒有再寫錯字。

　　【分析】

　　本案例較好地體現了在課堂教學中實施素質教育的教學觀，主要表現在以下幾方面。

　　1.教師以“糊涂”、“笨”自居，激發了學生的好勝心與學習的積極主動性，變被動為主動，打消了學生心中那種在教學上的師生地位差異，真正發揮了學生的主體作用，也真正體現了教師在教學活動中的“引導者、促進者、合作者”的作用。

　　2.營造一種民主和諧的課堂氣氛，建立新型的師生關系，讓學生在寬松的對話場中手舞足蹈、喜形于色，自由地發表在、各自的想法、觀點，使個性得以張揚。

　　3.抓住“兔”字中一點這一最佳生長點，獨到地培養學生自信心，誘發學生在學習中的自主創新思維。