師：（出示掛圖）請大家看看圖，再讀一讀古詩，你覺得這座寺廟有什么特點？

　　生：這座寺廟非常的高。

　　師：你們是從哪些地方看出寺廟很高的？

　　生：我從“危樓高百尺”看出來的，有一百尺那么高，很高，很高。

　　師：那這一句怎樣讀呢？

　　生：危樓──高──百──尺。

　　生：我從“手可摘星辰”看出來的。寺廟很高，站在上面都能摘到星星了。

　　生：我從“不敢高聲語，恐驚天上人”看出來的。天上的神仙就好像在我們的頭上，不能大聲說話，不然就吵醒他們了。

　　師：那該怎樣讀呢？

　　生：（輕聲細語地讀）不敢高聲語，恐驚天上人。

　　生：我是從圖上看出來的。你看，云朵就在半山腰，星星就在旁邊，多高啊！

　　師：你的觀察真細致呀！

　　師：那么“危樓”的“危”是什么意思呢？

　　生：是“高”的意思。

　　師：我覺得是“危險”，這座寺廟是危房，快倒塌了。

　　生：不對，要是快倒了，詩人還敢住在上面嗎？

　　生：是因為這座寺廟太高了，站在上面往下看，覺得很危險。

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　　評析：

　　低年級教學古詩要不要理解？當然要。但這種理解不是架空的文字分析，而是通過誦讀感悟，從整體上去理解。教者在教學《夜宿山寺》這首詩時，讓學生圍繞山寺的“高”這一特點，通過觀察、想象、朗讀來理解、體會，沒有過多的分析，更沒有逐字解釋，但學生的理解是到位的、深刻的，因此在解釋“危”的含義時，學生不僅能說出“高”的意思，也體會到了“高處不勝寒”的這種險峻之感。在這一教學片段中，學生的觀察、想象、思維等各方面的能力都得到了培養。