語文課上，我們的老師往往習(xí)慣于精雕細(xì)刻，反復(fù)揣摩，很少有人關(guān)注課本以外的信息。這樣的課堂往往相對封閉，這樣的課堂往往缺乏活力。我們所處的時(shí)代，是一個(gè)信息爆炸與文化多元化的時(shí)代，如果我們在處理教材時(shí)，還是“一心埋頭教參中，兩耳不聞窗外事”，那么我們的教學(xué)，就有可能被時(shí)代所淘汰。因而，我們要用開放的心態(tài)，常“上機(jī)看看”，因?yàn)?ldquo;網(wǎng)上的世界很精彩”。浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)資源，能為我們提供廣闊的智力與知識(shí)的背景，從中，我們可以了解他人的教學(xué)設(shè)計(jì)；從中，我們可以查閱相關(guān)的背景資料；從中，我們可以為我所用地大膽吸收。這樣，我們才能居高臨下，有的放矢，深入淺出；這樣，我們方可目中有人，心中有數(shù)，手中有法；這樣，我們能給缺氧的課堂帶來新鮮的空氣，使語文課堂異彩紛呈。

　　記得一年前，《黃繼光》一課的教學(xué)臨近尾聲時(shí)，我安排了一個(gè)課外信息展示的環(huán)節(jié)。同學(xué)們紛紛把自己收集到的資料以不同的方式加以展示。第五個(gè)上來的是“朗讀專家”李東航，他為大家講了一個(gè)“黃繼光遺體處理”的故事。故事大意是：

　　黃繼光犧牲三四天后，收容所的衛(wèi)生員找到了他尸體。他的兩只手仍然高舉，保持趴在地堡上的姿態(tài)。他的胸膛被火藥燒黑了，子彈眼兒像蜂窩一般。脊柱骨被子彈打斷，形成一個(gè)很大的血洞。衣服上的鮮血早已干透，緊緊沾在他的身上，是衛(wèi)生員用剪刀慢慢剪開，然后用熱水慢慢地潤著一塊一塊撕下來。在給他穿新衣服時(shí)，他那高舉的雙手怎么整也整不下來，后來是大家用熱水毛巾捂他的手臂，整整捂了三天三夜才讓雙臂軟下來的。

　　聽完李東航深情的朗讀，整個(gè)教室鴉雀無聲，雙雙眼眶蓄滿淚水。此時(shí)，我再把由學(xué)生從網(wǎng)上搜集到的一首專為黃繼光而寫的詩有感情地背誦出來——

　　在那千鈞一發(fā)的時(shí)刻，

　　你的胸膛是一道勝利的高墻。

　　敵人那罪惡的槍口被堵住了，

　　你生命的火花像長虹一樣閃耀。

　　你生命的火花，在人類的歷史上，

　　也同那些輝煌的名字一起，放射光芒！

　　此時(shí)學(xué)生的情感已被激到極點(diǎn)，英雄的形象永遠(yuǎn)定格學(xué)生的大腦深處。

　　由這節(jié)課，我想到，我們的語文教學(xué)完全可以更加開放。而開放的關(guān)鍵是大膽吸納，合理整合。像《黃繼光》最后一個(gè)環(huán)節(jié)，比較好地處理好了課內(nèi)與課外、文本與超文本、知識(shí)能力與情感態(tài)度價(jià)值觀之間的關(guān)系。這樣的閱讀課，學(xué)生怎么能不喜歡呢！

　　這節(jié)課，也給我這樣的啟示：流水不腐，只有運(yùn)動(dòng)的事物才能煥發(fā)活力；海納百川，只有開放的課堂才能激射火花。面對流派紛呈、碩果累累卻依然飽受指責(zé)的語文教學(xué)，作為語文教師的我們，只有在耕耘中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中超越，才是能走出一條富有時(shí)代特色的語文教學(xué)新路。