教學內容：“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍城各種的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的┅┅”

　　教師：你抓了什么？

　　學生：“各種形狀”，樣子很多。

　　教師：你從形狀中體會到什么？

　　學生：形狀多。

　　教師：誰還談這個地方？

　　教師：大家想一想，五彩池還會有那些形狀，可以用語言表達出來，也可以用簡筆畫表現出來。

　　學生：像樹葉。

　　學生：像天上的小星星。

　　學生：像蝴蝶。

　�。▽W生的想象力是很豐富的，聯想和想象有很大的潛力，教師在這個過程中，尊重了學生的這種創造力，是很可貴的）

　　教師：我們現在可以用句號了嗎？

　　學生：不可以，應該用省略號。

　�。ㄔ诮虒W的過程中，沒忘了對學生基本功的教育。既可以復習省略號的用法，又可以讓學生體會到形狀的豐富）

　　教師：是的。五彩池的形狀說也說不盡，還會有各種各樣的形狀。

　　學生：朗讀這句話。

　　教師：注意用你的不同的語調，讀出形狀的多。誰還會用不同方法表現多。

　　學生：再朗讀。

　　（“用不同的方式朗讀課文”，讀出自己的獨特感受，這是對學生的朗讀要求；語感不同，朗讀也會有不同）

　　我的賞析：

　　聽了這一部分的教學，我認為張老師最可貴的是尊重學生，培養學生的想象創造能力。有人指出：中小學生語文綜合素養的滑坡，主要表現為想象與創造的衰退，因此，在《九年義務教育語文課程標準》中明確指出：“在發展學生語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造才能。”我們在以后的教學中要注意挖掘文本中適于培養學生創造能力的資源，發展學生的思維能力和創造力。