師：你認(rèn)為這條鱸魚該不放？下面結(jié)合實(shí)例，在小組內(nèi)討論。（學(xué)生分小組討論）同學(xué)們討論得很投入，很熱烈，那位同學(xué)來談?wù)劊?/p>

　　生：我認(rèn)為不該放。因?yàn)檫@條鱸魚很大，我釣了很長(zhǎng)的時(shí)間才釣上來的，不容易。

　　生：我也認(rèn)為不該放。我從一本雜志讀過一篇文章，說“郭沫若小時(shí)候偷摘?jiǎng)e人家的桃子的事”連他這樣的有名的人都能犯小錯(cuò)誤，我們難道不能犯小錯(cuò)誤嗎？

　　師：你認(rèn)為郭沫若能犯錯(cuò)誤，我們也能犯錯(cuò)誤對(duì)嗎？

　　評(píng)：學(xué)生的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了偏差，老師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)撥，指出這兩件事的不同性質(zhì)在那里。

　　生：我認(rèn)為該放。因?yàn)槲胰绻�不放這條魚，就會(huì)養(yǎng)成從小貪財(cái)?shù)膲牧?xí)慣，長(zhǎng)大會(huì)犯大錯(cuò)誤。

　　生：該放，這樣做違反道德法規(guī)……

　　生：我也認(rèn)為該放。因?yàn)楝F(xiàn)在離開放捕撈的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)，提前釣魚違反國(guó)家規(guī)定。

　　評(píng)：老師沒有點(diǎn)撥。這位同學(xué)已經(jīng)抓住了問題的關(guān)鍵，如果老師給以肯定，學(xué)生下面就不會(huì)再走彎路。

　　生：我還是認(rèn)為不該放。這是他自己的勞動(dòng)所得，既不是偷的，也不是搶，為什么要放掉？

　　評(píng)：課堂上引導(dǎo)學(xué)生展開辯論，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變問題的能力，是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，但是，老師應(yīng)把握好教材，對(duì)學(xué)生偏離中心的辯論，給以準(zhǔn)確的點(diǎn)播、評(píng)價(jià)，以免使學(xué)生產(chǎn)生誤解。