這是上海育才中學從1977年起實行的一種教學方法。“八字”即讀讀、議議、練練、講講。讀讀，就是在課堂教學過程中，教師引導學生自己讀書，它是課堂教學的基礎；議議，就是提倡學生自覺議論，主動探討問題，這是課堂教學的關鍵；練練，就是使學生將學到的知識，具體地運用到實踐中去，它是學生學習、鞏固知識的一條重要途徑；講講，即是講解、解惑，可由教師講，也可由學生講。該方法的基本點在于把教學的重點放在學習上，使學生學得主動，學得生動活潑。值得注意的是，八字教學法并非一種機械程式，并非要把每節課都劃分為四個階段，而是要貫徹在整個單元教學中，要因班級和學科的不同有所區別。

　　八字教學法教例之一

　　在初二(2)班的教室里，一位女教師正在教平面幾何內容中的三角形的畫法。她先借助幻燈機，用5分鐘簡明扼要地分析了3種類型三角形確定的過程，然后就讓學生自己閱讀課本，邊讀書邊進行幾何作圖。這時，教室里響起了輕微的讀書聲。教師來回巡視，或個別輔導，或切脈問癥，或集中解答。畫好3個三角形后，學生遵照老師的吩咐，按座位的前后左右四個人一個小組展開議論：3個三角形的畫法有哪些異同點?它們各自的基礎點是什么？關鍵又是什么？確定一個三角形需要幾個條件？等等。頃刻之間，同學們議論開了，有的組還展開了激烈爭論。過了一會，老師讓大家靜下來，叫幾個學生分別代表自己小組匯報議論的問題和結果。全班同學平心靜氣地聽著，并且邊聽邊議論。其間，教師又做畫龍點睛的講解，有意識地引導學生理解教材的重點、難點，掌握知識的關聯點。在學生基本掌握所學內容的基礎上，教師當堂布置了6道習題，做到當堂消化、當堂鞏固，在下課鈴響之前，絕大多數學生都順利地完成了作業。

　　八字教學法教例之二

　　以《挑山工》的教學為例：

　　老師：我們大家一起來談談第二段文字。

　　學生：我學會了幾個新詞：“攀談”“心悅誠服”，通過查閱詞典，聯系課文，懂得了詞語的意思。

　　學生：作者是分三層來敘述的，并揭示了課文的主題思想，這段是重點段落。（其他學生也發表了不同見解）

　　學生：“黑生生的臉上顯出一絲得意的神色”這句話寫出了挑山工驕傲的神態。

　　學生：“驕傲”這個詞語用在這里不大合適。我感到作者寫的這句話一方面寫出了挑山工的神態，一方面寫出了挑山工對自己所做的工作感到自豪。

　　學生：我覺得“驕傲”可以用，要看你怎么用。

　　老師：請你舉兩個例子說明一下。

　　學生：小紅在一次語文競賽中得了策一名，從此驕傲起來了。這里是作貶義詞。我們為女排大姐姐奪得“三連冠”感到驕傲。這里是作褒義詞用。

　　老師：這位同學講得很好，“驕傲”在“榮譽感”這個意義上，和“自豪”構成同義詞，在“自高自大”這個意義上，和“自滿”構成同義詞。

　　學生：挑山工說的一段話是課文的中心思想，體現了作者的寫作意圖，我對這段話的理解是這樣的……

　　老師：我們齊讀這段話，再想想這段話該怎么理解更好。