[教例《狼牙山五壯士》]

　　（學生小組合作學習，討論“為什么稱這五位戰(zhàn)士為壯士？”“如何理解‘斬釘截鐵’”？可以選擇最感興趣的問題進行研究。）

　　師：剛才，我參加了幾個小組的討論，發(fā)現(xiàn)各小組同學交流的都很充分�，F(xiàn)在，咱們?nèi)�班交流一下，請各小組踴躍發(fā)言，各抒己見。

　　生：我們小組通過“斬釘截鐵”這個詞語，可以看出五位壯士非常勇敢，在做出生死抉擇的時候，還那么堅決果斷，毫不猶豫。

　　生：我們小組認為，五位壯士是為了掩護人民群眾和部隊主力，才勇敢地做出這個決定的，他們舍己為人，不怕犧牲，更說明他們是英雄。

　　師：兩個小組都談出了各自的理解和感受，說的都有道理�，F(xiàn)在，就請同學們帶著自己的感受讀一下有關的句子，想怎么讀就怎么讀。

　�。鄹鶕�(jù)學生不同的學習需求，引導學生合作學習，營造了一種自主開放的學習氛圍。］

　　師：現(xiàn)在，哪位同學愿意讀給全班同學聽一聽？

　　一生讀。

　　師：這位同學也很勇敢，讀得很認真。“斬釘截鐵”到底應當怎樣讀呢？

　�。垡龑�同學繼續(xù)感悟］

　　生：再讀。（進步很大）

　　師：同學們，他讀得怎么樣？

　　生：他讀得很有感情。特別是那個“走”字，讀出了斬釘截鐵的語氣。

　　生：我認為他讀得鏗鏘有力，讀出了班長態(tài)度的堅決。

　　[適時進行朗讀的評價，更好的激起了學生的朗讀熱情，提高了學生的朗讀能力。]

　　師：說的好，你能像他這樣讀嗎？

　　生讀得聲情并茂，如臨其境。

　　師：很好，比我讀得還好呢！我們一起讀，好嗎？

　　生：齊讀。

　�。圩x出了感情，讀出了氣勢。課堂氣氛達到了高潮。］

　　評：這節(jié)課充分尊重學生的個性體驗，倡導多元的讀書方式。我在看到學生已經(jīng)理解了“斬釘截鐵”這個詞語之后，不失時機的引導學生通過朗讀升華內(nèi)心的感悟，我認為，時機的選擇還是恰到好處的。