案例描述

　　師：同學們，你們喜歡動物嗎？

　　生：喜歡。

　　師：你喜歡什么動物？

　　生：我喜歡藍孔雀。

　　生：我喜歡鴨嘴獸。

　　生：我喜歡熊貓。

　　師：你們愿意以各種動物的身份介紹他們的某一特點，或者以他們的口吻說說他們的心里話。

　　學生稍做準備

　　生：我是一只東北虎，我的皮毛的顏色雖然沒有東南虎的皮毛顏色鮮艷、漂亮，但是我們的全身都是寶。虎皮可以制成高級的皮裘大衣，虎骨可以入藥入酒，治療風濕等疾病。我們能為人類作貢獻，我們心里可自豪了。

　　生：我是一只大熊貓，在竹子開花，我們面臨滅亡的威脅時，人類——我們動物的朋友為我們捐錢，改善我們的生活環境，是我們轉危為安。我代表大熊貓家族中心的感謝人類。

　　生：我是一只東北虎，我的家族成員已經少的可憐，我鄭重的向人類發出警告：請保護我們，否則在地球上，你們見到的將是東北虎的標本。

　　教學環節分析：

　　這一教學環節是我在執教語文《鯨》一課在結尾出的設計。這一環節的設計目的是把思想教育同學生的實際生活結合起來，創設一個換位表演的情景激發學生熱愛、關心動物的情感。這一環節有這樣幾點成功之處：

　　1、換位表演，激發興趣，滲透思想教育。

　　學生的年齡是十一、二歲，正是喜歡模仿的年齡，而且他們喜歡各種動物。老師設計這一環節，有利于學生加深對動物的了解，用這種方式，活躍了課堂氣氛，激發了學生的表演欲望。拉進了人與動物的距離，使學生更加熱愛動物。

　　2、內化語言，培養口語表達能力。

　　學生課下搜集各種動物的資料，他們要以各種動物的身份表現出來，就要認真的閱讀，積累語言。在課堂上，換位表演，是學生把積累的語言內化為自己語言的過程。再有學生在課堂上還可以互相借鑒，激發靈感，有利于取長補短，學習語言。

　　教學中存在的不足之處：

　　1、學生的表現力較差。

　　這一不足，一方面原因是我們的家庭教育、學校教育比較保守，在培養學生的表現力上比較欠缺。另一方面的原因是學生的年齡越開越大，有些不好意思，放不開手腳。

　　2、學生的語言較貧乏。

　　學生平時看書較少，語言積累量不夠，心中有這種感情，卻不知如何表達。分析原因，一時家庭文化氛圍不好，再有教師在平時教學中雖有意識要求學生積累語言，但是檢查件都的力量不夠。多數學生積累了語言，而實際運用語言的機會較少，不能使知識很好的遷移，形成運用語言的能力。

　　針對教學中出現的不足，我決定在今后的教學中，尤其是課堂教學中，盡可能的給學生創設表現自己的情景，積累運用語言的訓練，并做到課內、外結合，把課上學到的知識、方法通過課本劇表演、講故事、沿江等形式訓練培養學生的能力。我覺得積累名人名言、格言、言語、歇后語等豐富學生的語言，在教學中引導學生嘗試著運用，幫助理解文章內容，也是一種豐富語言的好方法。

　　以上是我對這一節課的反思，有成功也有不足。哪里有不足，哪里就是起點，今天的不足就是明天的成功之處。