�。劢汤�《大瀑布的葬禮》］

　　師：用比較快的速度默讀課文，找出描寫大瀑布美麗景象的段落。

　　生：課文的四五自然段。

　　師：仔細(xì)默讀4、5兩個(gè)自然段，看他給你帶來(lái)怎樣的感受？

　　生：它是最大的。

　　生：景色壯觀。呂

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　　師：帶著你的感受填空：賽特凱達(dá)斯瀑布___________________________________。

　�。勖總�(gè)學(xué)生都有自己的體驗(yàn)，呂老師讓他們想怎么讀就怎么讀，在讀中充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。］

　　師：剛才同學(xué)們是從某一方面說(shuō)的，從整體上的感受是什么？填空。

　　生：雄奇壯觀。

　　師：多有氣勢(shì)呀！怎樣把自己的理解讀出來(lái)？

　　師：你認(rèn)為哪兒寫得最好？對(duì)哪兒最感興趣就讀哪兒。

　�。蹍卫蠋熧x予了學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。］

　　生：世界各地的觀光者紛至沓來(lái)，在這從天而降的巨大水簾面前，置身于細(xì)細(xì)的水霧中，感受著這世外桃源的清新空氣，游客們常常為此陶醉不已，流連忘返。

　　呂

　　師：除重讀最后兩個(gè)詞能讀出感受，重讀其他的詞也能讀出這種感受。誰(shuí)還想讀？（強(qiáng)調(diào)：世外桃源……）

　　生：讀。

　　師：還有哪些句子你想讀？

　　生：尤其是每年汛期，大瀑布的氣勢(shì)更是雄偉壯觀，每秒鐘有1萬(wàn)立方米的水從幾十米的高處飛流直下，落地撞開(kāi)萬(wàn)朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾。

　　師：對(duì)于這句話有不同的理解，可以有不同的讀法。再讀這一段，誰(shuí)能給人帶來(lái)身臨其境的感覺(jué)？

　�。劢處熤匾暳藢�(duì)朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出不同的理解，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，體現(xiàn)了個(gè)性朗讀。］

　　生：讀。

　　師：“飄飄灑灑”讀的再慢一些，更能讀出瀑布給人的遐想。感受更美。

　　生：（放音樂(lè)）讀。

　　評(píng)析：

　　呂老師這節(jié)課在朗讀訓(xùn)練上體現(xiàn)出了過(guò)程性。注重了學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生真正在課堂上自己讀書，從而有所感悟，而不是以教師的分析去代替學(xué)生的朗讀實(shí)踐。呂老師在這節(jié)課中進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的朗讀指導(dǎo)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，尊重學(xué)生對(duì)課文的多元解讀，真正的做到了在讀中思，在讀中悟。