[案例]

　　通過(guò)找影子游戲，引導(dǎo)學(xué)生直觀形象地理解為什么“影子好像一條小黑狗”“常常跟著我”。

　　師：小朋友已經(jīng)知道了什么是影子，那為什么影子有時(shí)在前，有時(shí)在后，有時(shí)在左，有時(shí)在右呢？走，我們到操場(chǎng)上做找影子游戲。

　　（學(xué)生興高采烈地跟著老師來(lái)到了操場(chǎng)）

　　師：小朋友面向太陽(yáng)，一字形排開(kāi)，看看自己的影子在哪？影子像什么？（生排隊(duì)列）

　　生：影子在我的后面。

　　生：影子在后，影子黑乎乎的，像一只小黑狗。

　　師：小朋友們向后轉(zhuǎn)，看看影子跑到哪去了。

　　生：（不等教師的話說(shuō)完，大部分人都喊起來(lái)）影子跑到前面啦！

　　師：小朋友分別向左、向右轉(zhuǎn)，觀察影子在哪兒？

　　生：影子在右，影子在左。

　　師：你能不能再說(shuō)得明白點(diǎn)兒？

　　生：我向左轉(zhuǎn)后，影子在右邊；向右轉(zhuǎn)后，影子又到左邊去了。

　　師：猜猜看，什么時(shí)候影子會(huì)在我們的腳底下？

　　生：中午時(shí)候。

　　師：請(qǐng)說(shuō)完整的句子。

　　生：中午的時(shí)候，影子在我們腳底下。

　　師：小朋友快跑，試試看能不能把影子甩掉。（學(xué)生紛紛向前跑）

　　生：甩不掉，影子一直跟著我，我跑，他就跑；我停，他也停。

　　生：我有辦法，跑到?jīng)]有太陽(yáng)光的地方，影子就沒(méi)了。

　　師：我們一起到大榕樹(shù)底下試試。

　　生：（來(lái)到樹(shù)陰下，一起喊）影子沒(méi)了！

　　師：現(xiàn)在，大家明白課文為什么不用“影子一直跟著我”而用“影子常常跟著我”了吧？

　　生：因?yàn)橛嘘?yáng)光時(shí)才有影子，沒(méi)有陽(yáng)光就沒(méi)有影子。所以影子不會(huì)一直跟著我們。

　　生：一定要有陽(yáng)光才有影子嗎？

　　生：燈光下也會(huì)有影子。

　　生：燭光下也有。

　　師：對(duì)，只要有光，影子就會(huì)跟著我們。（生一起背誦課文）

　　[反思]

　　剛?cè)雽W(xué)的孩子大多好動(dòng)貪玩，注意力集中的時(shí)間短。在本片斷中，教師巧妙地化靜為動(dòng)，把操場(chǎng)變成了課堂，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的“找影子”游戲中學(xué)習(xí)課文，將“影子為什么有時(shí)在前，有時(shí)在后，有時(shí)在左，有時(shí)在右，”“為什么說(shuō)影子常常跟著我而不是一直跟著我”的道理感性化、直觀形象化，讓學(xué)生一邊玩一邊理解課文，一邊玩一邊學(xué)習(xí)觀察和表達(dá)，學(xué)習(xí)主體的積極主動(dòng)參與使教學(xué)獲得了極好的效果，較好地體現(xiàn)“轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式”的課改新理念。