師：同學們，《紅蠟燭》這個童話故事可有意思了，大家想不想很快讀完它？成為我們今天的“故事大王”？

　　生：想。

　　師：對呀，讀熟了，就可以把這個故事講給大家聽了！你看，這么多字寶寶正等著我們認識他們呢！大家互相合作就能很快認識他們了，哪個小組將成為“識字冠軍隊”呢？有什么竅門嗎？請各小組的組長說說看。

　　小組長1：先讀生字讀音，再讀圈有生字的句子，就能很快記住生字讀音。

　　小組長2：讀讀音的時候，小組里四個人每人讀一遍，其他三個同學要幫忙糾正不正確的讀音。

　　師：對，同學們既要自己認真讀，還要當好聽眾，成為同學的好幫手。那怎樣認字比較快呢？

　　生：先把生字根據結構分類，這樣記起來比較容易。

　　師：對，老師有個建議，各小組把生字分類以后，可以兩人一組，一組記左右結構的字，一組記上下結構的字，最后再記其它的字。小組同學發言的時候，你有不同意見要提出來。

　　師：現在我們開始學習這課的生字。

　　（各四人小組合作學習，師到各小組指導合作學習。）

　　第二組的學習情況

　　小組長：我們把生字拼讀一遍，我先讀。請你們認真聽，等會兒糾正我讀錯的讀音。

　　（其他同學認真聽）

　　組員：都對了。

　　小組長：請青云和昭杰讀，青云先讀，讀完昭杰讀。

　　小組長：昭杰，“柔”的音序是“Ｒ”不是“Ｌ”，請跟我讀：“柔”。

　　昭杰：“柔”，謝謝！

　　小組長：現在請明文讀。

　　青云：明文，請注意“燭、炸、處、紹”都是翹舌音，請跟我讀。

　　明文：“燭、炸、處、紹”，謝謝你！

　　師：還有一個字跟“柔”字一樣，音序也是“R”。

　　小組長：現在，我們一起讀帶生字的句子，我們按順序輪流讀。

　　師：組長，先讓小組同學劃出這些句子。其他同學讀的時候，自己一定要看自己劃的句子，并握著筆。這樣，不但可以檢查自己劃的對不對，還能準確圈出同學讀錯的地方。

　　（小組輪流讀帶生字的句子）

　　師：看來各小組都學完了，現在請各組長匯報小組學習中最易讀錯的字。

　　各小組長匯報，老師板書，并請各小組長領讀易錯的字。

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