師：讓我們再次坐上小火車繼續往前走。快活林到了……

　　師：你又想設計什么新方法？

　　生：讀一讀課文，演一演。

　　師貼上圖示，讓學生表演。

　　生：我想演大獅子。

　　師：你可是森林里的萬獸之王，告訴他們什么是萬獸之王？

　　生：就是小動物們的首領。

　　師：一起讀這個詞“萬獸之王”

　　師：那你發號施令吧。讓學生讀獅子的話。

　　師：誰還想當萬獸之王？先請貓頭鷹吧。你知道什么叫“新首領”？

　　生：新首領就是小動物們選出的新的領導人。

　　師：我來問問貓頭鷹，你被選上了，心情怎樣？

　　生：我特別高興，特別自豪。我覺得自己很威風。

　　師：那你來讀讀這句話吧。

　　師：貓頭鷹大王讓咱們夜里做事，白天睡覺。小動物們，你們有什么話想對貓頭鷹說些什么？

　　生：我們晚上出來看不見怎么找吃的？

　　生：我晚上根本就看不清，怎么活動？

　　生：我們晚上活動，整天看不見太陽，時間長了，眼睛會壞的。

　　師：大家都在那兒說，用課本上的詞，怎么說？“議論紛紛”

　　再讀這一段。

　　……

　　師：現在是小猴子當大王了，小猴子，你要當大王了，大家都擔心，你要發布什么命令？

　　生：讀這一段：從現在開始，你們用習慣的方式生活。

　　師：小動物們，小猴子發布這個命令，你們心里怎樣？

　　生：我們特別高興，終于做回自己了。

　　師：課本上有什么詞？歡呼。（動作表示）你們為什么這么高興？

　　……

　　本堂課中，學生學習興趣非常高，張老師精心、巧妙的設計，使語文課堂煥發出無窮的魅力，有以下幾點值得我們學習：

　　1、老師善于借助多種教學手段，充分調動學生學習的積極性，使學生樂學、善學。老師在開課伊始，就合理地利用多媒體課件創設了情境，讓學生乘坐快樂小火車到快活林游玩，整堂課，學生始終處于情境中，這種濃濃的氛圍，輕松、愉快，學生很容易接受。在學習課文當中，老師又在情境中，讓學生模擬表演，調動學生的各種感觀，走入所描寫的意境充分感受語言文字和中心思想。

　　2、從學習方法到學習內容，老師每時每刻都在尊重學生。最突出的表現是老師課堂角色的轉換。老師徹底地放下了架子，把自己放在與學生平等的地位上，真的像一位和藹可親的鴿子姐姐。在學習課文時，老師也是尊重學生的選擇和個體感受。學生理解到什么程度，老師都對他們能勇于表達自己的真實感受作出贊賞。比如，有的孩子學習課文愿意讀一讀，有的愿意根據課文內容演一演。張老師都予以了支持。可以看出，朗讀、表演、理解、朗讀結合得很緊密。特別是最后你有什么話想對獅子大王說時，有個學生顯然和別人思維不同，說“大王你不應該就指定小猴子當，你沒讓別人當，怎么知道別人當得不好？”這時，張老師沒有否定，而是很巧妙地引到下節課，接著競選。只有尊重學生的人格和個體感受，學生才會樂學、善學。

　　我們的課堂中，老師們就應該采取合適的方法，充分調動學生學習探究的興趣，和學生不分彼此，真誠溝通，這樣，我們的課堂才會煥發出光彩。