師：許多小魚(yú)被困在淺水洼里多么可憐！如果你是這些小魚(yú)會(huì)想些什么？

　　生：我會(huì)渴望有人救我。

　　生：我迫切想回到大海。

　　生：我要維持生命。

　　師：許多小魚(yú)被困在淺水洼里，他們多么想回到大海呀！文中的我和小男孩是怎么做的？請(qǐng)自由讀2—6自然段。說(shuō)一說(shuō)你喜歡誰(shuí)？為什么？

　　生：自由讀2—6自然段。

　　生：我喜歡小男孩。小男孩有愛(ài)心，關(guān)心小魚(yú)。

　　師：劃出表現(xiàn)小男孩的句子來(lái)。

　　生：從第二節(jié)中的“不停地”“用力仍回大海”等詞語(yǔ)可以體會(huì)出小男孩只顧小魚(yú)生存，盡快把小魚(yú)扔回大海的迫切心情。

　　生：從“我知道。”“小男孩頭也不抬的說(shuō)。”也可以看出他有愛(ài)心。

　　師：小男孩知道什么？

　　生：知道自己的做法是徒勞的。

　　生：救不完小魚(yú)。

　　師：小男孩為什么不抬頭？

　　生：他想多救一條是一條。

　　生：他只顧小魚(yú)的生命，只想著小魚(yú)多回大海一分一秒就由一線活命的希望。

　　師：如果對(duì)比一下我當(dāng)時(shí)的想法就更能體現(xiàn)小男孩的愛(ài)心了。我當(dāng)時(shí)的想法是什么？

　　生：不在乎小魚(yú)。

　　師：小男孩撿魚(yú)這件事真的沒(méi)人在乎嗎？

　　生：小魚(yú)在乎。

　　師：僅僅是小魚(yú)在乎嗎？

　　生：小男孩在乎。

　　師：從哪里看出？

　　生：從“一邊一邊，不停地……”看出。

　　師：面對(duì)我一次又一次地勸告，小男孩還是不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)。太陽(yáng)已經(jīng)升起了海面，這時(shí)我還是不在乎小魚(yú)嗎？討論說(shuō)一說(shuō)。

　　生：他會(huì)和小男孩一起撿起小魚(yú)來(lái)。

　　生：他撐著小傘恐怕小于被曬著。一條一條的把小魚(yú)扔回大海。……

　　師：講到這里淺水洼里的小魚(yú)的題目已經(jīng)不合適了，應(yīng)該怎樣起個(gè)題目？

　　生：愛(ài)心。

　　生：拯救。

　　生：救助小魚(yú)。

　　生：珍惜生命

　　賞析：

　　這篇課文講的是成百上千的小魚(yú)兒被海水沖進(jìn)了海灘上的淺水洼，　文中小男孩將小魚(yú)兒一條一條地?fù)炱饋?lái)，用力扔向大海。他不是憑著一時(shí)的好奇在玩著一種游戲，而是在執(zhí)著地完成一項(xiàng)使命。這么嗟男∮悖??羌癲煌甑模???誥×Φ丶褡牛?幼擰Ｔ謁?劾錚?惶跣∮憔褪且桓鏨???褚惶跣∮憔褪峭煬攘艘桓鏨???生命是多么寶貴，多么值得珍惜呀!

　　可以想見(jiàn)，文中的“我”后來(lái)也一定加入到把小魚(yú)送回大海的行列；讀了這篇課文，每個(gè)孩子也一定想加入這樣的行列；讀到這篇課文的每位老師和家長(zhǎng)，腦海里也一定會(huì)蹦出八個(gè)字：“保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命!”案例中的設(shè)計(jì)，正是按著這樣的思路，前后照應(yīng)，揭示中心使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)水到渠成。