片段（一）：談話導入

　　（1）同學們，你們愛玩嗎？平時都玩些什么呢？

　　（2）玩耍常被認為是不務正業、浪費時間的行為，你們是怎么看這個問題？（教師鼓勵學生自由發表意見）

　　（3）今天，我們要學習一個有關玩的有趣的故事，（課件：玩出了名堂）同學們，讀了這個題目，你能提出什么問題呢？（學生可能會提：名堂是什么意思？誰玩出了名堂？玩什么呢？怎么玩的呢？玩出了什么名堂？〈以上問題課件展示〉）

　　教師評價：你們真會思考！提的問題很有水平！

　　[讓學生說說自己平時喜歡的游戲和在玩中體會，即從玩中引導學生進入學習情境。這是激發學生學習興趣的有效途徑。另外，引導學生針對課題提出問題也激發了濃厚的閱讀興趣。為下一步的讀文打好基礎。]

　　片段（二）：詞句教學

　　第三自然段

　　師：列文虎克怎么會玩起鏡片的？用“因為……所以……”句型來回答。

　　生：因為他待著沒事，所以就一邊看門，一邊磨起了鏡片。

　　齊讀第三自然段

　　師：這一段有三個多音字，誰能找出來？（看、待、薄）

　　能分別組詞嗎？隨即出示練習題：(擴詞)

　　師：你們覺得這三段有哪幾個詞是值得學習的？

　　生：浪費、名堂、看守……

　　師：好，你們覺得這些詞值得學習，那么就讓我們把它們寫一寫、記一記。（拿出聯系本抄寫生詞）

　　[放手讓學生自讀自悟，在理解課文內容的基礎上學習生字、新詞，真正做到自主學習。]

　　片段（三）：情感教育

　　師：列文虎克玩出了什么名堂呢？自由讀課文找一找，并用自己的話說一說。

　　生1：把兩片放大鏡放在一起，把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調節，這樣就做成了一架簡單的顯微鏡。

　　生2：他最早發現了微生物。

　　生……

　　師：那誰來說說顯微鏡是怎么回事？

　　（學生利用課前收集的介紹顯微鏡的知識，教師隨即陳列出課前收集的真的顯微鏡。）

　　師：請大家談談看到顯微鏡的感受。

　　生……

　　師：那誰來談談微生物又指的是什么？

　　（學生介紹微生物的知識，教師出示微生物的幻燈圖畫。）

　　師：相信大家通過剛才的學習，對列文虎克的發明已經有了更深入的認識，下面就請同學們自己讀課文并談談自己的理解。

　　生：我知道了剛才看到的微生物圖就是書上說的另一個平時看不到的世界。用顯微鏡才能觀察到，所以把它叫做“小人國”，而且把里面的上千上萬個微生物叫做“小人國”里的“居民”。

　　師：你知道了這么多東西應該感謝誰呢？你佩服他嗎？

　　生：應該感謝列文虎克。他真了不起。

　　師：那我們知道列文虎克并沒有去專門研究它，他怎么會在玩中玩出了名堂呢？

　　生：……

　　（如果學生說不出，可以引導學生展開討論。）

　　生：他玩的時候十分注意觀察，勤于動手，還善于思考，所以發明了這些東西。

　　師：大家說的非常好，那么我們是不是應該學習他的這種精神呢？今后我們就比一比誰在玩的時候注意觀察，勤于動手，善于思考。誰是愛學習的聰明人。

　　[這一部分主要利用學生和教師在課外收集的資料，進行互相交流，加深了對課文內容的理解。特別是搜集的一些圖片，形象、直觀，留給學生的感受很深刻，學生也很容易受到啟發，對教學起到一定的促進作用。]