在我們的語(yǔ)文課本中有許多文質(zhì)兼美的文章，如何讓學(xué)生悟得其中“道”？不妨通過(guò)有效的口語(yǔ)交際活動(dòng)，在一堂課的結(jié)語(yǔ)處順?biāo)�推舟，巧作安排。筆者在執(zhí)教老舍先生的《貓》時(shí)，在課的結(jié)尾處創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：

　　師：老舍先生筆下的貓，充滿(mǎn)了靈性，真是惹人喜愛(ài)。有個(gè)同學(xué)也想在家里養(yǎng)只貓，可是他媽媽不同意，說(shuō)貓叫起來(lái)太難聽(tīng)，又會(huì)把家里踩得到處都是臟腳印-----大家能部能幫他一起來(lái)說(shuō)服媽媽?zhuān)繛榱耸鼓愕恼f(shuō)服更有說(shuō)服力，建議你用上課文中的語(yǔ)言。

　　一石激起千層浪。孩子們的神情激動(dòng)極了，一只只小手舉得高高的：

　　生：媽媽?zhuān)�你�?yīng)該換個(gè)角度來(lái)看，貓?jiān)谖业淖鳂I(yè)本上踩得不是臟腳印，而是漂亮的“小梅花”！

　　生：媽媽?zhuān)�你仔�?xì)地聽(tīng)聽(tīng)，貓?jiān)诮械臅r(shí)候，可是長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，真是變化多端，好好欣賞，像音樂(lè)一樣。

　　生：媽媽?zhuān)�貓捉起老鼠�?lái)可盡職了，它閉息凝神，非把老鼠等出來(lái)不可！

　　生：我的好媽媽?zhuān)�貓比我還要溫柔可親，它會(huì)向你撒嬌，用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)，要求給抓癢，你說(shuō)可愛(ài)不可愛(ài)？

　　生：媽媽?zhuān)瑵M(mǎn)月的小貓更可愛(ài)，一根雞毛，一個(gè)線(xiàn)團(tuán)，它們都會(huì)耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，它們的頭撞在門(mén)上，桌腿上，彼此的頭上，就算撞疼了也不哭，多勇敢哪！

　　師：孩子們，怎么同樣的話(huà)，在你們的嘴里說(shuō)出來(lái)，怎么就那么美呢？

　　生：因?yàn)槲覀兌挤浅Ｏ矏?ài)貓，說(shuō)出來(lái)的話(huà)當(dāng)然就不一樣了！

　　一堂好課的結(jié)尾不止是畫(huà)上了一個(gè)句號(hào)，而是尋求一種延伸和開(kāi)放。在結(jié)尾之處，通過(guò)有效的口語(yǔ)交際活動(dòng)，使得文章的主題得到升華，使學(xué)生的思維向更深處發(fā)展，以達(dá)到言已盡，意無(wú)窮的效果，這不僅僅是口語(yǔ)交際，更是閱讀教學(xué)應(yīng)追求的理想境界。

　　摘自《“口語(yǔ)”與“閱讀”齊飛，“表達(dá)”共“感悟”一色——在閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力》