下面是《麻雀》教學片段：

　　師：（掛出小黑板）這里有兩個寫老麻雀的句子。第一句是改動以前課文里的，第二句是現在課文里的。同學們想一想，這兩個句子都是描寫什么的，比較一下不同在什么地方。

　　它蓬起了全身的羽毛……

　　它扎煞起全身的羽毛……

　　生：這兩個句子都是寫老麻雀像石頭似的落在獵狗面前時羽毛的樣子的。

　　師：對。不同在什么地方？

　　生：有一個詞語用的不同。以前課文里用的是“蓬起”，現在課文里用的是“扎煞”。

　　師：“蓬起”“扎煞”這兩個詞語的意思都懂嗎？（生點頭）

　　師：都懂，很好。想像一下，“蓬起”師什么樣子？“扎煞”又是什么樣子？比較比較，看看用哪一個好。（片刻，生紛紛舉手）

　　生：用“蓬起”不好。

　　師：為什么？

　　生：麻雀為了清理自己的羽毛，就常常要蓬起羽毛，這動作太平常、太一般化了。

　　生：“蓬起”給人一種松軟無力的感覺，好像一個絨毛球。

　　生：獵狗見了這種樣子，絲毫不會發愣的，反而會感到有點可笑。

　　生：“扎煞”可就不同了！

　　師：不同在哪些地方？

　　生：我好像看到羽毛像鋼針，根根直立的樣子。（眾鼓掌）

　　師：羽毛像鋼針，根根直立！想像一下，老麻雀當時的神情是怎樣的？

　　生：非常憤怒！

　　生：怒容滿面！

　　生：怒不可遏！

　　師：它為什么感到無比憤怒？

　　生：你這獵狗太無恥了！我的小麻雀剛剛出世，你竟然就想吞掉它！

　　生：你這獵狗太以強欺弱了我就要跟你拼一拼……

　　師：現在，根據大家的意見，總結一下：用“扎煞”這個詞語，能更好地表現老麻雀不畏強暴的形象，反映老麻雀奮不顧身保護小麻雀的偉大愛心。

　　語文課程標準主張“不刻意追求語文知識的系統和完整。”但不是徹底否定語文知識，閱讀教學是存在一些規律的。比如透過描寫人物言行的詞句體察內心世界，就是基本的閱讀理解程序方面的知識，是理解寫人物的文章都適用的。這個教學片段通過比較的方法去揣摩“扎煞”運用效果，透過這一外表描寫去想像老麻雀的精神品質。扣緊語言文字指導閱讀，對學生理解運用語言都是必要的，同時受到情感的熏陶，體現了工具性與人文性的融合