師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了小女孩悲慘的生活，如果你看到風(fēng)雪中的小女孩，你覺得她怎樣？

　　生：我覺得小女孩非常寒冷，因?yàn)楹�冬臘月她竟光著頭、赤著腳在街上走著。

　　生：我也覺得她非常寒冷，你看她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。她在一座房子的墻角里坐下，蜷著腿縮成一團(tuán)。

　　生：小女孩非常饑餓，因?yàn)樗�一整天沒有吃上一點(diǎn)東西。

　　生：小女孩非常痛苦，富人家都在忙著過年，可她直到天黑了還光著頭赤著腳在大街上走著。

　　生：我覺得她非常孤獨(dú)，富人不把她放在眼里，連小孩也欺負(fù)她，賣不掉火柴她爸爸還要打她。

　　師：是啊，小女孩是多么寒冷，多么饑餓，多么痛苦，多么孤獨(dú)，在現(xiàn)實(shí)生活中，她連起碼的溫飽也得不到。夜幕已經(jīng)降臨，她本該回家，可她卻蜷縮一團(tuán)，靠在墻角里。同學(xué)們，如果你就是小女孩，你現(xiàn)在最需要什么呢？

　　生：我需要的是溫暖，因?yàn)槲姨�冷了�?/p>

　　生：我需要的是食物和快樂，因?yàn)槲曳浅ｐ囸I和痛苦。

　　生：我需要的是得到別人的疼愛，因?yàn)榻稚系娜硕计圬?fù)我。

　　師：如果你遇到小女孩，會為她做什么，對她說什么？

　　生：我會給她送上我的棉衣，并對她說：“你太冷了，快把衣服穿上吧。”

　　生：我會對她說：“小女孩啊！你一整天沒有吃東西了，快上我家去吧，我讓我媽給你做好吃的！”（其他同學(xué)發(fā)言略）

　　評析：

　　這是這課時的前奏，是新舊內(nèi)容之間的過渡，在教學(xué)中，較好地應(yīng)用了“假設(shè)導(dǎo)讀”

　　一是運(yùn)用“假設(shè)”，感受人物命運(yùn)。在教學(xué)中，運(yùn)用“假設(shè)”，把學(xué)生帶到風(fēng)雪交加的大街上，面對小孩談自己的感受，這不僅使學(xué)生對她“寒冷、饑餓、痛苦、孤獨(dú)”的悲慘命運(yùn)有了整體的印象，而且激發(fā)了學(xué)生對小女孩的同情，為下面的閱讀作好了情感的準(zhǔn)備。

　　二是運(yùn)用“假設(shè)”，揣摩人物希望。運(yùn)用“假設(shè)”讓學(xué)生充當(dāng)角色，變換角度，敘談希望，從而縮小了學(xué)生與小女孩的情感差和心理差。為感受她擦燃火柴后的畫面奠定了基礎(chǔ)。

　　三是運(yùn)用“假設(shè)”，激發(fā)學(xué)生情感。在了解了小女孩的希望后，又運(yùn)用了“假設(shè)”，讓學(xué)生為小女孩做想做的事，說想說的話，以表達(dá)真摯的情感，從而激發(fā)學(xué)生對小女孩的深切同情。