師：同學們，學完了這一課，我們來談談對青蛙的了解。

　　生：青蛙會捉蟲，是莊稼的好朋友。

　　生：青蛙的叫聲很好聽，它還會寫詩：“呱呱，呱呱，呱呱呱，……”

　　師：你的想像力真豐富。

　　生：青蛙走路是蹦蹦跳跳的，它還是游泳能手。

　　師：你觀察得真仔細。

　　生：老師，我知道蛙泳就是青蛙發明的。

　　師（微笑地）：是嗎？

　　另一生：不對，是我們學習青蛙游泳時的動作來游泳。

　　師：也可以說人模仿青蛙的動作。

　　生：青蛙的肉很好吃。

　　（教室里一陣哄笑）

　　師：哦，你吃過青蛙肉嗎？

　　生：我吃過，爸爸說青蛙會捉蚊子，吃了青蛙，蚊子就怕我了，不敢叮我。

　　師：其他同學有什么看法？

　　生：你吃了青蛙，也不可能變成青蛙，蚊子怎么會怕你呢？

　　生：青蛙是莊稼的好朋友，它一天能提很多害蟲，要保護它，怎么能吃呢？

　　生：如果我們把青蛙全吃了，那地里的莊稼不就被害蟲吃光了嗎？到時，我們人類還吃什么？

　　生：哦，原來不能吃青蛙的肉！

　　【執教者闡述】

　　新基礎教育理論認為：“任何學校教育活動都會對人的身心產生多方面或積極，或消極的影響。所以，每一項學校教育活動都應顧及學生多方面的發展。”課堂教學尤需如此。教例中，我關注到學生“吃青蛙肉”這一狀況，及時引導學生展開討論，使“愛吃青蛙肉”的同學也受到教育，增強了學生保護有益動物的意識，促進學生健康成長，體現出育人的本質和實現育人的功能。