師：（出示“雨”）認識這個字的同學請站起來。

　　生：（全體起立）

　　師：都認識，那大家一起來讀。

　　生：yǔ

　　師：讀得很準，請坐。誰能用“雨”組詞？

　　生：（一個接一個組詞）下雨、雨水、雨中、雨露、雷雨。

　　師：你能把這個詞寫在黑板上嗎？

　　生：能。（生寫）

　　師：你的字寫得真漂亮。大家為他鼓掌！下面同學們閉上眼睛，聽一段與雨有關的錄音，看誰聽的最認真，并能把聽到的講給大家聽。

　　師：錄音聽完了，誰能告訴大家你聽到了什么？

　　生：我聽到了刮風和下雨的聲音。

　　生：我聽到打雷的聲音。

　　生：我還聽到了青蛙的叫聲。

　　師：青蛙什么時候發出的叫聲？

　　生：（想了一會）在雨停之后發出的叫聲。

　　生：雨停之后我還聽到了知了的叫聲。

　　師：（面向全體學生）這些聲音你們都聽到了嗎？

　　生：聽到了。

　　師：大家聽的真仔細，把錄音中所有的聲音都聽到了，太了不起了！可是，這段錄音缺少題目，你們愿意給它加題目嗎？

　　生：愿意。

　　師：那加什么題目合適呢？請同學們選擇自己喜歡的方式和同學們商量商量。

　　師：想好的同學可直接站起來說。

　　生：我認為這段錄音的題目應是“下雨”。因為這段錄音有下雨的聲音。

　　生：我認為用“雷雨”。因為錄音中不但有下雨聲還有打雷聲。

　　生：我也同意用“雷雨”做題目合適。因為下雨有許多種，“雷雨”只是其中的一種，錄音中又打雷又下雨，所以用“雷雨”做題目好。

　　師：有沒有不同意見？

　　生：沒有。

　　師：那好，（指黑板上的“雷雨”）我們就用“雷雨”做這段錄音的題目。

　　師：你們見過雷雨嗎？

　　生：見過。

　　師：那么雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色都怎樣呢？請同學們再聽一遍錄音，聽后選擇自己感興趣的某一時段的景色，同桌間、小組間可以互相說一說、議一議，喜歡畫畫的同學還可以畫一畫。（教師巡視并參與討論）

　　師：通過剛才的學習，老師相信大家對雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色已有所了解。你們知道嗎？有位叔叔親眼目睹了這場雷雨，并把它記錄下來，寫成了一篇優美的文章，大家想知道他是怎樣寫的嗎？

　　生：想。

　　師：好，接下來我們就學習他的文章……

　　評析：

　　教學中，教師努力創設愉快輕松的教學情境。利用卡片、錄音、等手段，通過“組詞語——聽錄音——加題目——說特點”等教學環節，促使學生“眼、耳、口、腦”并用。這不僅調動了學生的學習興趣，把學生帶入課文情境中去，而且激活了學生思維和想象力，同時又降低了教學難度，為深入學習課文打下了良好的基礎。