師：這節課我們繼續學習《爬天都峰》（人教版第五冊），通過上節課的學習，誰能說說這篇課文主要講了什么？

　　生：這篇課文主要講：暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起爬上了天都峰。

　　老師出示課文結尾爸爸說的一句話（學習的重點與難點）：

　　“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”

　　師：經過自學，你們理解了爸爸為什么這么說了嗎？匯報一下你們學習的收獲。

　　生：最后一自然段說“爸爸聽了，笑著說：……”，就是說，是因為爸爸聽了我和老爺爺的對話，才這么說的。

　　師：你能結合語言環境，聯系上下文來思考，真會學習?選大家都來讀一讀老爺爺和“我”的話，看看你讀懂了什么？

　　教師出示：

　　“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩?選現在居然爬上來了！”

　　“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的?選我應該謝謝您！”

　　生：老爺爺說“我”爬天都峰的勇氣鼓舞了他，他才下決心爬上了天都峰；“我”說我有勇氣向上爬，是因為看到了老爺爺也要爬天都峰。

　　生：我讀明白了：老爺爺沒有想到自己能夠爬上天都峰。

　　師：（追問）你是怎么知道的？

　　生：因為老爺爺說“現在居然爬上來了”，“居然”就說明沒想到。

　　生：老師，我給他補充。老爺爺說“要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心”，這也說明老爺爺只是來爬天都峰，并沒有爬上去的決心，當他看“我”這么小，也來爬山，才下了決心。（不少學生點頭同意）

　　師：你們真了不起?選能通過朗讀表現出你們的理解嗎？

　　（自由讀--指名讀）

　　師：還讀懂了什么？

　　生：我覺得這個小朋友原先是沒有勇氣向上爬的，因為他說：“我是看到您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的。”

　　師：老爺爺是沒想到自己能爬上來，小朋友是沒有勇氣向上爬。你們的意見呢？

　　生：我不同意?選老爺爺就是來爬天都峰的，怎么會沒有決心呢？

　　生：我也不同意，他開始時是有決心的，黃山多美，他一定想爬上黃山的最高峰！

　　生：老師，我覺得他們說得有道理。但是從第二自然段知道，“我”站在天都峰腳下時，抬頭望天都峰，勇氣就沒了。

　　師：是不是這樣呢？

　　（有的同學把書翻到第二自然段這頁，讀書驗證。）

　　教師出示（語言表達訓練）：

　　當我看到________________我________________

　　當我看到________________我________________

　　生：當我看到峰頂這么高，在云彩上面時，我想：我爬得上去嗎？當我看到石級筆陡，石級邊上的鐵鏈似乎是從天上掉下來時，我覺得真叫人發顫?選

　　師：你能轉化課文的語言來填空，很好。有不同填法嗎？

　　生：當我看到峰頂這么高時，我有些猶豫；當我看到石級這樣陡時，我有些害怕了。

　　師：有了自己的體驗。想象此情此景，練習讀一讀。

　　師：我們再來讀小朋友的這句話--“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的?選我應該謝謝您?選”你又讀懂了什么？

　　生：是老爺爺來爬天都峰，給了小朋友勇氣。

　　生：是白發蒼蒼的老爺爺也來爬天都峰，使有些膽怯的“我”不再猶豫。

　　師：課文哪部分寫到了這個內容？

　　（有的學生說第４自然段，有的學生說３、４自然段，還有的學生說３～５自然段。教師建議學生讀讀第４自然段，體會一下這一自然段與３、５自然段的聯系，從而悟到３～５自然段是一個整體。）

　　（學生自由讀３～５自然段。）

　　師：這一老一小是怎樣爬上天都峰的呢？

　　（學生讀有關的語句：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”）

　　師：現在，我們分角色讀讀８～１０自然段。看看誰能結合爬天都峰的過程，說說我和老爺爺怎樣從別人身上汲取力量的。